隨遷子女情感型英語學困生轉化的幾點策略

貢潔娣

摘 要： 英語學困生的情感教育對提高學習效率有著不可替代的重要作用。從學生的情感需要來優化轉化策略，通過鼓勵支持、合作溝通來尊重和信任學困生，更利于他們在實踐體驗中主動了解自身的問題和不足，帶著激情主動參與課堂，提高英語學習綜合運用能力，滿足全面發展的需要。

關鍵詞： 初中英語 情感型學困生 轉化策略

本學期，筆者對全校隨遷子女的英語學習情況做了調研，發現很多英語學困生在學習情感上有一定的陰影，特別在人際交往、情感態度等方面有一定的問題，他們討厭學習英語約占到80%以上，希望得到老師和同學鼓勵支持的約占到75%。綜合分析，我們要在情感上關注學生的學習所需，通過積極引導和互動交流來增強學困生的情感體驗，激活學習內驅動力。

一、鼓勵學困生大膽嘗試

伽利略說過，給他一個支點能撬起整個地球。同樣，給學困生大膽嘗試的機會，定能幫助他們釋放無窮的學習動力。多讓他們大膽嘗試，能在活躍課堂學習氛圍的基礎上，幫助他們進入教學過程，消除他們的緊張畏難學習心理。

鼓勵學困生根據自己的學習問題和實際情況，讓他們大膽嘗試，能在激發他們學習好奇心和求知欲的基礎上，幫助他們主動調整學習思維方法。在指導嘗試過程中，多給學困生提出具有適當發展性的思考課題任務，鼓勵他們嘗試從自身的學習認知視野和思維中搜集相關學習素材；鼓勵他們嘗試運用簡單的英語表達形式主動呈現，讓他們在學習感知思維基礎上及時調整學習策略方向；關注學困生在嘗試中的問題，指導他們運用多元化的思維方法主動調整，幫助他們增強認知感悟。

經常鼓勵學困生能使得他們帶著輕松的學習心情參與互動交流，最大限度彰顯教師的教學智慧。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”閱讀指導中，不妨鼓勵學困生根據自己的理解感知和知識積累，模擬大熊貓可愛的動作，鼓勵他們圍繞“Do you want to know about me？”，嘗試運用英語語句進行表達，深化整體理解感知。同時，可要求學困生就“The character about every growth of giant pandas”“What should the human do for giant pandas？”進行介紹表達。教師根據課程文本教學內容，鼓勵他們圍繞“Can you tell us the story about XiWang？”，向全班同學介紹自己的整體閱讀感知情況。

二、尊重學困生差異需求

情感型學困生在英語學習上的認知需要各有不同，有害怕交流的、有自暴自棄的，有自我奮進向上的，等等。教師應根據這些差異化的發展需求，主動適當教育引導，讓他們在充分了解和認識自己的基礎上，更好地滿足自身的發展需求。

尊重學困生差異發展，能使得他們在感受教師教學智慧的同時，更多體味到心理上的發展滿足。教師針對不同學生的情感發展需要，以尊重為前提，多關注他們的發展動向，融入他們的學習交流過程，做他們的親近朋友；多與學困生談心談話，讓他們主動說出自己心中的疙瘩，幫助他們破解學習難題和困難；多給他們提供榜樣示范，讓他們在主動積極學習的過程中找出自己的問題，有效解決自身學習問題和不足。

通過這樣的方式尊重學困生的差異，更利于他們有的放矢地發展。例如，八年級上冊Unit 8“Natural disasters”的Reading A“An earthquake”閱讀教學中，可針對學生的不同情感類型，對自暴自棄的學困生，建議他們就“Do you feel happy？”，通過與災害的中人進行對比，增強學習動力；對性格外向的學困生，則可圍繞“What do you want to do for the people in the earthquake？”和“How do we protect ourselves？”，以此幫助他們主動閱讀，幫助他們加深理解感知。依據不同情感類型學生的學習發展需要制定相應的策略，更能夠使得他們有效破解難題，提高英語綜合運用能力。

三、肯定學困生優點長處

表揚是送給學困生最好的禮物。多從他們的學習進步和閃光點中找出值得肯定的地方，能在激活他們學習自信心的基礎上，幫助他們更好地增強自我學習效能感，激發學習的激情和內生動力。

在肯定學困生的優點長處中，多從他們的閃光點入手，表揚他們的學習長處，讓他們在情感上得到老師和同學的肯定，幫助他們進一步釋放學習的活力和激情；多給他們掌聲和喝彩，在表現出色的地方，來上一句“You are very clever！”，讓他們針對自身的學習狀況多總結反思；多搭建展示的平臺，讓學困生在自我主動展示的過程中有一定的學習空間，幫助他們提高表達綜合運用能力。

教師對學困生的肯定，不僅能拉近師生之間的距離，緩和彼此之間的緊張關系，還使得學生在主動嘗試和積極探索的過程中找到學習的樂趣，增強信心動力。教師對學困生的肯定，能在有效發現他們學習閃光點和進步的基礎上，主動學習和積極嘗試，讓他們帶著信心參與英語學習。

綜上所言，對于情感型隨遷子女學困生，應在突出積極支持和主動鼓勵的基礎上，多親近他們，幫助他們有針對性地找出原因，并通過情感激勵的方式給他們更多關懷和溫暖。借助情感教育的潛移默化作用，能使得學生在充分了解自己、認識自己的基礎上，更好地調整學習策略方法，克服消極應對問題，激活學習潛能動力。

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