農村高中英語分組合作教學策略

李宏昇

摘 要： 本文從合作學習的界定、合作學習的策略及合作學習的反思三個方面，論述了如何才能在英語課堂中開展有效的小組合作活動，使學生主動參與教學而形成多邊的教學交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。

關鍵詞： 合作學習 高中英語 教學策略

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學生學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一。在分工、合作的活動中，學生能夠確立起負責的意識和精神。英語課堂合作學習法以現代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班內的社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。英語課堂中的合作學習就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標實現為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的課堂學習策略體系。英語課堂上組織開展的合作學習活動，主要基于以下基本策略。

一、實踐策略——勇于合作，提高語言技能

科學工作者發現知識、取得科研成果的過程，基本上是猜想、實踐和實驗的過程。人的思維活動是隱性的，只有讓學生實踐，讓學生討論、讓學生交流，才能充分展示其思維的準確性、有效性。但是，中學生學英語時往往把自身的思維方式移植到英語表達中，或把中國文化與西方文化等同起來，根據本族文化模式、思維定勢，理解、思維和表達英語，因而常產生誤解，造出病句。這時，教師應注意鼓勵持不同意見的學生講出自己的想法、見解，供大家參考、研討；并適時組織學生辨析、判斷，得出正確的表達方式。小組實踐和集體研討既保護了學生勇于探究的積極性，又使每一個學生都能清楚自己的表達方式是否正確，還知道為什么。反復實踐，有利于學生形成雙語思維模式。

教育家Carvie的研究表明，常使用小組合作學習策略的教師，往往表現出對學生更多的熱情，更加關心學生的創造力和學習效率，幫助學習能力較弱的學生跟上步伐。

二、問題策略——創設情境，激發學習興趣

現代教育心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，影響學生情緒的一個重要因素是教學情境。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望?！焙献鲗W習方式強調學生參與教學活動的主體地位，激發學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學生的心理，創設問題情境，利用趣味性點燃學生探究的激情，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進行進一步探究。

例如，在BookⅢ Unit 3“Make our world more beautiful”的教學中，筆者創設了以下情境：環境保護是當前全球性關注的話題。世界權威機構調查，每年飲用水不衛生至少造成2000萬人死亡，有些專家認為，水污染是“世界頭號殺手”。作為21世紀的中學生，我們應該更具有時代感和主人翁責任感。針對泰順的水污染問題，提出如下問題：You are not doing very well in protecting our environment；you need to do better.Can you give your friend some suggestions？學生紛紛發言，充分激發了學生的學習興趣。

三、創新策略——解決問題，全面提高素質

學生通過合作、實踐，既獲得了知識，又鍛煉了能力。在此基礎上，筆者引導學生靈活地、創造性地解決一些實際問題，使所學的知識應用于實際，進行“再實踐—再認識”活動。這不僅鞏固和擴展了學生所學的知識，而且開闊了他們的視野，激發了他們進一步學習的興趣和欲望。

英語中有許多情境表達具有相似性，根據情境間的相似性進行類推，可把一個語言點與另一個語言點聯系起來，由此及彼，產生啟發，觸類旁通。這樣既避免知識間的混淆，又拓展學生的思路，使學生對零散的知識進行整合，再從整體的觀點出發，分析系統內各語言點之間的關系與聯系，有效促進知識的系統化、整體化。培養學生的創造性思維品質，培養探究真理的習慣，形成獨立的人格，正是在英語教學中開展研究性學習的目的所在。

以上教學策略充分展示了合作學習在英語教學中實踐的過程，整個教學過程體現了從實踐中來、再回到實踐中去探索真理的唯一正確途徑，使學生自始至終參與教學，處于動態學習之中，體現了學生是教學主體的合作學習理念。

二十一世紀的世界正在發生著深刻變革，各國之間的競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才，人才的核心素質是合作能力、創新能力和實踐能力。合作學習由于具有問題性、開放性、自主性、過程性、實踐性、內化性和創新性等特點，已成為當前教學改革的主要趨勢。英語作為中學基礎學科，在教學中實施合作性學習，能充分體現以學生為主體、以人的發展為本的教育理念。它根據不同層次學生的水平，設計出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作、協商完成任務。學習過程充滿了反思、頓悟和自省，從而最大限度地調動學生的積極性，提高他們發現問題、解決問題的能力，培養他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，充分發揮自身潛能，實現自我價值，這正是素質教育的根本要求。