現代教育技術在計算機中的應用

周洪興

（河南省漯河水利技工學校，河南漯河 462000）

現代教育技術在計算機中的應用

周洪興

（河南省漯河水利技工學校，河南漯河 462000）

隨著科學技術水平日新月異的發展，科技成果也被逐漸應用到實際生活的方方面面，為社會成員的生產和生活提供了極大的便利，推動社會不斷地向前發展。以多媒體和網絡為核心的現代教育技術，成為新形勢下教育事業的前沿陣地，改變了傳統的教學手段和教育理念。尤其是在計算機應用基礎課程教學中，現代教育技術應如何發揮其優勢來全面提升教學質量，成為了當下教育工作者必須面對的課題。

現代教育技術 計算機基礎 應用

1 現代教育技術概述

1.1 現代教育技術的概念

現代教育技術指的是利用一定的現代技術手段以及科學的設備進行教育，或者說是應用于教育業的現代技術。可以從以下四個方面理解現代教育技術：現代教育技術就是技術在教育事業中的應用；應用現代教育技術的目的，在于促進人類的全面發展；現代教育技術的應用，要以現代教育思想及理論為指導；現代教育技術不只是最新的現代技術手段在教育中的運用，其中還應當包含傳統的教育技術手段。

1.2 現代教育技術的特點

現代教育技術的應用，使得現代教學具有信息資源共享性、表現方式直觀性、教育過程交互性、教育對象廣泛性、教育觀念先進性等特點，它綜合了常規的媒體教學的優點，以達到提高教學的質量的目的。這些特點在實際教學中的具體體現為：突破時間和空間的限制；實時和非實時的教學相結合；因材施教，實現個性化教育；豐富的信息資源；開放的教學模式；拓寬了教育信息的渠道。

2 現代教育技術在計算機基礎教學中的優勢

2.1 提高課堂效率

現代教育技術充分利用多媒體資源，使教學內容多元化成為可能。教師在備課時，利用網絡資源充分搜索、挖掘教學素材，經過構思和設計，制作出精美鮮活的PPT課件。在教學課件中，教師可以加入音頻、視頻、圖片等元素，使得枯燥無味的課本內容變得生動形象，引發學生興趣，保證教師授課目標的實現，而不再是單一的“教師講解，學生聽講”的傳統教學模式。這不僅提高了師生的課堂互動性，活躍課堂氣氛，學生成為課堂的主體，而且學生的主動性得以提高，學習效率自然得到提升。計算機多媒體資源集各種元素于一體，增加課堂趣味性，為學生創造特定學習情境，更大限度地提高學生興趣和積極性，培養學生的創造。

2.2 強化教學的重點

建構主義的學習理論突破了傳統教學“教師一桶水，學生一杯水”的教育理念，需充分認識到學習的主體、學習主動性的重要性，這就給教師和學生提出了新的要求。現代教育技術的運用要求教師在教學的整個過程中，始終貫徹以學生為主的教學觀念。教師要充分利用現代教育技術的優秀成果，利用多媒體多角度、全方位地展現教學內容，簡單、直觀的將生澀、復雜的難題展現在學生面前，進而啟迪學生的思維，使其自覺發現問題、解決問題，掌握學習規律，轉變消極態度，解決教學工作中的難題。

2.3 提高學生學習的積極性

現代教育技術改變了以往老師只靠板書、口述傳授知識和傳遞信息的媒體的單一局面。在進行課堂教學時，多媒體的使用使教學內容形象直觀、聲像并舉、圖文并茂，可以更容易吸引學生的興趣，為學生創作良好的教學情境，最大限度地激發學生對學習的興趣，從而提高學生的學習積極性。

2.4 建構知識體系

信息時代的到來，教學資源得到了豐富，大量的信息沖擊著學生，在教學過程中存在著更多選擇性和不確定性。這樣一來，建構牢固的知識體系，豐富課堂文化就顯得尤為重要。作為老師和學生，面對著“老師怎么教”、“教什么”、“學生怎么學”、“學什么”的問題。如何解決這些問題，成為建構知識體系的關鍵。

3 現代教育技術在計算機基礎教學中的應用

3.1 改變傳統的教學模式

對非計算機專業的計算機基礎課程來說，計算機應用基礎課程的內容已經過渡到Windows平臺，包括3DS等輔助的設計課程都以圖形的方式呈現。對上述的教學內容，如果采用粉筆加黑板的傳統教學手段，無法完成教學的任務，也達不到教學的效果。但是，如果利用投影儀、多媒體計算機等信息媒體，就可以直接演示教學內容涉及到的軟件界面，操作運行的結果以及屏幕反饋的信息都可以直接顯示出來，呈現給學生們看，增強教學的效果。

3.2 數字化教學模式

數字化的教學模式，就是通過校園網把多媒體投影教室、教師備課室、多媒體網絡教室、電子閱覽室等多媒體的教學環境相連，建立Internet網絡系統，還應配備考試系統和題庫系統。開發和建立多媒體的教學素材庫和課件庫等資源庫，并利用web和數據庫集成的技術，多媒體技術以及共享文件系統，建立教學網站。這樣，在課堂的教學過程中，老師和學生就能夠通過瀏覽器、積件組合平臺及組合教學的資源進行教和學。這樣的教學模式，能夠打破傳統的課堂教學在時間和空間上的局限性，使老師和學生、學生和學生以及老師學生和網絡間的隨時、隨地的交流，包含備課、輔導、作業、討論、考試等多種形式。

3.3 互聯網教學環境

互聯網使學生能夠從科普網站以及網上課堂，得到想了解的知識和所需的資料，還可以從網上發現解決問題的思路。學生可以將自己的研究成果放在網絡平臺上，和同學、老師以及專業人士進行交流，針對出現的問題從不同方面進行探討，使學生對問題的認識更加全面。如此一來，學生就從被動學習變為主動學習，在教學過程中，學生的主體地位得到了充分的體現。計算機基礎課程的內容主要是實際的操作，進行實驗教學的時候，可以利用網絡資源，采用虛擬現實技術和仿真技術等，創建一個可視的三維的環境，由鼠標的點擊和拖拽操作，完成實驗的環節與過程。

4 結語

現代教育技術是教育發展的方向和趨勢，對提升教學質量、保證創新教育和素質教育的實施有著非常重要的意義。所以，教學工作者要積極地運用先進的現代教育的技術，并靈活地在計算機基礎教學中加以應用，使教育質量得到切實地提高。

［1］張小娟.教學點數字資源應用問題調查及應對策略分析［D］.華中師范大學，2014（3）.

［2］葉蘋.基于信息技術的化學課堂教學活動設計的應用研究［D］.四川師范大學，2014（6）.

周洪興（1977—），男，本科，畢業于首都師范大學，主要從事計算機教學等工作。