探究技能競賽與課堂教學的整合

付貴珊

摘要：本文通過分析中職電子商務競賽項目的相關內容，結合電子商務實踐課堂教學中存在的問題，探究技能競賽與電子商務教學的整合模式，分析促進電子商務專業課堂教學的改革方法。

關鍵詞：中職電子商務競賽 課堂教學整合 專業教學改革

一、中職電子商務課堂教學存在的問題

筆者學校所在的電子商務專業的培養目標為：面向電子商務領域從事應用或服務的企業，培養能從事網店客服、網店美工、推廣運營等工作崗位的技能型人才，專業綜合實訓平臺主要為淘寶平臺。課堂教學存在的問題如下：

1.操作平臺問題，現在淘寶網開店的要求越來越高，對中職學生來說很難達到：個別學生需要開店實訓時未達到法定的年齡；很多商品類目都要求要交保證金；個別不需要保證金的類目也要加入訂單險才能發布商品。

2.師資問題，中職學校的專業老師大部分是大學畢業直接就進入學校進行教學工作，缺乏企業工作的經驗，不能及時了解電商行業的最新發展與趨勢，導致教學內容相對落后，實踐課程缺乏吸引力，輔導技能競賽也覺得后勁不足。

3.競賽與課堂的實踐教學分離。目前中職競賽的輔導主要是負責老師從各個班抽調幾個學生，進行集中的停課訓練，既影響了學校正常的教學秩序，也耽誤了學生對其他知識的學習。競賽跟課堂教學是分開的，不能實現以賽促教，以賽促改的目的。

二、中職電子商務競賽項目內容分析

中職電子商務競賽項的目的是適應電子商務產業發展新趨勢，引領中等職業教育電子商務專業教學改革與發展，有效推進專業建設與產業發展對接，使本專業更好服務于產業發展：同時，為參賽學校師生搭建一個相互學習和交流的平臺，展示中等職業教育教學改革成果，促進中等職業學校電子商務人才培養水平的提升。

電子商務賽項主要考查選手對計算機應用和電子商務運營知識的綜合運用以及電子商務崗位職業素養要求，競賽內容包括：網店裝修、店鋪管理、運營計劃、營銷策劃、推廣引流、在線交易、客戶服務等方面的技能和職業素養，著重考察選手技術應用、業務處理的規范性和創新性，以及實踐操作熟練度、團隊合作、團體協調和隨機應變等方面能力和職業素養。在規定時間內完成商品拍攝和圖片美化、網店編輯、網絡營銷、客戶服務和在線交易等任務。

三、技能競賽對電子商務實踐教學所起的促進作用

（一）以賽促教，以賽促改

技能競賽強調學生的實踐操作能力以及創新精神，這就促使我們的教學內容要從封閉轉向開放、從重理論輕實踐向理實一體化和注重學生的創新能力培養進行轉變。競賽項目是綜合性的實踐項目，這要求在教學手段與教學方法上進行改革：實施啟發式和案例式教學，在教學過程中突出“做中學、學中做、做中教”三位一體的教學模式，促進教學理論與教學實踐的結合，課內與課外教學相結合，提高教育教學質量。

（二）以賽促學、以賽促練

技能競賽是學生的一種創新性學習過程，在比賽過程中學生通過團隊合作完成任務，對所學專業的認識更加具體和熟悉，對專業理論的理解更加深刻，比賽中也幫助學生進一步掌握專業的實踐操作，使學生更加自信，通過理論學習指導實踐操作，通過實踐操作來驗證和豐富理論，學以致用，教學相長，能較好的達到培養應用型人才的教學目標。

（三）以賽促進“校企合作、工學結合”培養模式的建設

電子商務技能競賽項目的定位是適應電子商務產業發展新趨勢，引領中等職業教育電子商務專業教學改革與發展，有效推進專業建設與產業發展對接，使本專業更好服務于產業發展。競賽項目也邀請了行業、企業專家參與試題的編寫，這對引領中職學校專業實踐教學改革，促進校企合作、工學結合的人才培養模式創新具有重要作用。

四、關于競賽與課堂教學的整合模式探究

為了讓技能競賽更好的服務于我們的教學，讓更多的學生受益，教師需要探索適用于中職學校培養目標的課堂實踐教學模式，運用到電子商務實踐課中，幫助學生切實提高崗位技能，提升就業能力。

（一）采用項目化教學方式

教學項目是電子商務課堂實踐教學的基礎，通過創設仿真主題情境，構建電子商務實踐教學項目，以競賽相關內容為教學實踐依據，充分利用競賽仿真平臺，進行項目設計，讓學生在項目教學中模擬真實的電商平臺操作流程，在項目學習中掌握知識技能。

（二）創新競賽制模式

基于項目教學，融合競賽訓練方法，以小組合作的方式開展教學，3人為一個小組，培養學生的團隊合作精神，激發學生的學習熱情。調整教學課時安排，將專業課課時化零歸整，進行半天或者全天的技能實踐，讓學生團隊有足夠的時間進行項目實操，練習運用，讓技能成為一種習慣，一種本能。

（三）競賽制評價模式

技能競賽的評分標準明確，評價結果客觀公正。在課堂實踐教學中，借鑒相關評分標準來對小組的作品進行考評，可以讓學生熟悉競賽規程，有利于促進學生的進步。同時教師在評價時也可以考慮同學間的層次，考慮個人的縱向對比，結合給予最后的綜合評價。