一場盛大的暗戀

朱春艷

“語文主題學習”實驗是國家督學、中國教育學會副會長、北京十一學校校長李希貴主持的全國教育學科“十一五”規劃課題。自2006年開展以來，7年間全國就有3000余所學校做著這項實驗。“語文主題學習”是以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材（即“語文主題學習”叢書）為載體的語文學習體系。“語文主題學習”實驗即是以這套叢書為依托實施的課內大量閱讀的教改實驗。當拿到這套叢書開始操作時，我和我的小伙伴們都驚呆了！“語文主題學習”實驗的兩個實踐特點，“大量閱讀、課內閱讀”擺在我們面前。剛進小學校門的一年級娃娃配了一本書，里面的文章比教材里的長多了。我們三年級，則配了4冊，每冊十幾萬字。真是一見傾心，再見驚心啊！這對我們而言無疑是巨大的挑戰：改變課時分配；提高課堂效率；倡導自助互助學習型課堂；改變備課；利用學案導學……

這么多的改變，讓我們參加實驗的幾位教師著實又重走了一回青春，回到了剛參加工作的日子。以前的那些舊船票上不了“語文主題學習”的這艘新船了，于是我們每天都要備課，大量的文本需要解讀，每一節課、每一份教案都需要重新設計。原本一個單元備三四篇文章，這回備三四十篇，而且這些文章前一篇與后一文沒有聯系，對這些文章加以解讀，對課時主題的重新提煉，進而重組教學內容……花費了我們大量的時間與精力。于是，教材與叢書學校一套，家里一套，每天不見不散，完全是“熱戀”狀態。在學校里，我們見面說得最多的一句話就是——“今天你上了幾篇？”然后就是集體備課，交流實驗心得，根據教學中學生反饋，隨時調整教學策略。比如，發現大量的生字詞學生不認識，查字典都來不及時，我們給每一個單元的生字詞集中注音；發現他們的課前預習參差不齊，影響教學進度時，我們設計導學稿，幫助他們提高閱讀效率。王燕和瓊峰老師針對一年級孩子圍繞閱讀中大量識字的目標，還精心為孩子們設計了讀后的檢測單；她們想方設法采取各種措施激發學生閱讀興趣，培養他們閱讀的良好習慣……

懷揣著對實驗的美好愿景，我們就這么上路了，正如實驗的倡導者李希貴所提倡的那樣——先開槍，再瞄準。一路磕磕絆絆，有迷惘，也有焦慮。我們破釜沉舟，把抄寫詞語，做《同步練》等機械練習拋在一邊，復習階段除了看拼音寫詞語和按課文填空，綜合卷就做學校統一印的幾份，擠出所有時間進行“語文主題學習”叢書的閱讀，一直持續到學期的最后一個周五，緊趕慢趕，終于在課內基本完成這海量閱讀。

令人欣慰的是，我們4個實驗班的孩子在期末考中的成績也都不錯，甚至比預期的好很多。更令人欣喜的是，一年來，孩子們在悄然成長。一年級的小朋友在實驗中擴大了識字量，越來越多的孩子拿起合適的讀物就能自主閱讀，家長們由衷地為自己的孩子愛讀書而驚喜。三年級的孩子在作文里，談吐中，也總會在不經意間流露出一些叢書閱讀的痕跡。陽光不再只是“燦爛”與“明媚”，有孩子會寫“嫩暖的陽光”，仰望藍天竟也會聯想到“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，寫校園里建筑垃圾堆上的雞冠花時有孩子會用上“春風的沐浴、夏雨的洗禮、秋霜的磨礪、冬雪的孕育”……哪怕一個詞、一個句子都是叫人驚喜的。

小小的收獲給予我們前行的力量。這一學年，學校里又有4位老師參與，4個班跟進，這也是對我們最大的鼓勵。

2014年10月23日這一天，我們上午連續聽了5節課，下午又分別進入三所學校聽了2節課及參觀校園后，在已經很勞累的狀態下，新學校（北京）教育科技研究院“語文主題學習”課題組的蔣鋼主任組織來自江西、安徽、湖南、山東、浙江等地參加實驗的50多位老師，與東道主——山東省臨朐縣的教研員竇桂娟老師及上午剛剛做課的袁麗、王玉莉、孫傳紅等老師和臨朐龍泉小學的徐主任等，在會議大廳和大家就今天的講課及關于“語文主題學習”實驗的有關問題進行了研討。來自全國各地的老師們，在勞累了一天后，依然孜孜不倦地在對“語文主題學習”探尋，在尋找語文教育的路徑，讓人感佩。

我們親眼看到了中國的教育界有這些執著于教育的人，有這些充滿一腔教育熱忱的同仁們，與他們一起行走，我們的語文教育就有了希望。相信，在“語文主題學習”行動中受到感動的不只是我們自己，我們會繼續且思且行，將這場盛大的“暗戀”進行到底，不離不棄。

作者簡介：浙江省嘉興市秀洲區磻溪教育集團語文教師。