在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)言意共生

殳梅芬

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣語(yǔ)文課程的核心任務(wù)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，要在提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。可見(jiàn)，工具性與人文性是彼此相融的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)的生長(zhǎng)，從而獲得精神成長(zhǎng)的過(guò)程，這也是蘇派“言意教學(xué)”破譯的語(yǔ)文本質(zhì)。

言語(yǔ)都是在一定語(yǔ)境中發(fā)生的，任何一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不應(yīng)是孤立的存在。我們要從兒童視角出發(fā)，找到文本、教師、學(xué)生三者的契合點(diǎn)，通過(guò)文本語(yǔ)境與生活語(yǔ)境的對(duì)接，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，展開(kāi)言語(yǔ)生成的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)言意共生。

三年級(jí)語(yǔ)文教材中有一篇洋溢著濃濃親情的課文《花瓣飄香》，講述了一個(gè)小姑娘摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了她敬愛(ài)父母的美好品德。在教學(xué)中，我別具匠心地設(shè)計(jì)了兩處“語(yǔ)用”環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得了真實(shí)的語(yǔ)文成長(zhǎng)。

一、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激活語(yǔ)言生長(zhǎng)

正值春暖花開(kāi)的三月，我特意選在婦女節(jié)來(lái)臨之際上這篇課文。憑借文本的語(yǔ)言材料，我引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)小姑娘那真摯、純樸的母女親情。為了使學(xué)生對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”這一中心句有更為具體和豐富的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生更加真切而獨(dú)特的體驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境——一封“爸爸”的來(lái)信。信是這樣寫的：

親愛(ài)的女兒：

你好！

又到了草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)節(jié)，可愛(ài)的家鄉(xiāng)一定是桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香了吧？

春天的南沙群島也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠，可愛(ài)的南沙群島就像是撒落在碧玉盤里的一串串珍珠。守衛(wèi)著祖國(guó)美麗、富饒的南沙群島，爸爸的心里充滿了自豪！

在島上的每一個(gè)日日夜夜，我都掛念著你和媽媽。媽媽身體不太好，在春天更容易發(fā)病。你在家里要好好照顧媽媽，聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

再過(guò)幾天就是“三八”婦女節(jié)了，一定要代我向媽媽表示節(jié)日的祝賀。

爸爸又要去站崗了，就寫到這里吧。別忘了給爸爸回信，爸爸天天都盼著哪！

祝你和媽媽天天快樂(lè)！

愛(ài)你們的爸爸

2014年3月2日上午

展讀“爸爸”的來(lái)信后，我讓學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)想象，在小組里討論：“如果你是這個(gè)小女孩，給爸爸回信時(shí)會(huì)寫些什么呢？”學(xué)生們情緒都很激動(dòng)，討論得認(rèn)真而又熱烈，一顆顆美好的童心在言語(yǔ)間閃爍。

“爸爸，我早就知道南沙群島是個(gè)迷人的世界，還是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)呢！因?yàn)槲覀儗W(xué)的第2課就是《美麗的南沙群島》，老師還給我們看了很多圖片呢！您要好好守衛(wèi)它呀！”

“我在學(xué)校里很聽(tīng)老師的話，這學(xué)期大家還選我做了小隊(duì)長(zhǎng)。在家里我也很聽(tīng)媽媽的話，一點(diǎn)都不惹媽媽生氣。每天我都自己起床，疊被子，有空幫媽媽掃地，有時(shí)還洗碗，媽媽夸我很能干呢！”

“這幾天，媽媽病了，我就每天摘一片紅艷艷的月季花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽很高興，病也快好了?！?/p>

生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真，就是要回歸生活?！耙环庑拧钡脑O(shè)計(jì)，就是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把教學(xué)置于“婦女節(jié)”這個(gè)特定的背景之中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活語(yǔ)境，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立起聯(lián)系，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行了角色置換，從“旁觀者”轉(zhuǎn)為“事中人”，進(jìn)入一種和小姑娘相融的精神狀態(tài)，全身心地投入到給“爸爸”的回信中。學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，在想象中張開(kāi)語(yǔ)言的翅膀，在自己的精神世界中飛翔。他們?cè)趥€(gè)性化的思維碰撞中互相借鑒，擴(kuò)充言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)，明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流溝通的重要意義。

二、切準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言生長(zhǎng)

小小的花瓣寄托著女兒對(duì)母親的一片深情，她那純真的愛(ài)心，美好的心靈，就像那含露的花瓣，清香四溢，令人回味。溫馨如詩(shī)的故事里，流淌著的是深深的愛(ài)、濃濃的情。如何讓這份愛(ài)意流進(jìn)孩子的心田，讓課堂也充滿詩(shī)意的感動(dòng)呢？

花瓣給了我靈感。我把一首小詩(shī)寫在一片紅艷艷的紙花瓣上，課文結(jié)束時(shí)，我滿懷深情地配樂(lè)朗誦：“清晨/你摘下一片花瓣/輕輕放在媽媽枕邊/摸一摸/像絨布一樣柔軟/聞一聞/散發(fā)著淡淡的清香/啊/小小的女孩/你像露珠晶瑩閃亮/你像花瓣永遠(yuǎn)飄香！”再一次提煉了內(nèi)容，回到課題，加深了對(duì)“花瓣飄香”象征意義的理解，更重要的是，我將自己的情感和體驗(yàn)與文本交融在一起，成為新的課程資源，讓學(xué)生去解讀、感悟和回味，讓愛(ài)像花香一樣縈繞在學(xué)生的心頭。

朗誦完后，我動(dòng)情地說(shuō)：“明天就是‘三八’婦女節(jié)了，這是媽媽的節(jié)日，你一定有很多話想對(duì)她說(shuō)吧？如果你把想說(shuō)的話寫在花瓣上，作為禮物送給媽媽，她一定會(huì)非常高興，因?yàn)檫@是一份很特別的禮物，它來(lái)自你們對(duì)媽媽的愛(ài)！”孩子們高興地從我手中接過(guò)一片片“花瓣”，滿臉虔誠(chéng)地寫了起來(lái)。于是，從他們的筆下，不，是從他們的心中，流出了一串串愛(ài)的字符，有贊美，有感激，更多的是祝福。有幾個(gè)學(xué)生還學(xué)著我也寫了詩(shī)呢：“我是小鳥(niǎo)/媽媽就是樹(shù)林/在你的綠蔭里有我的快樂(lè)/我是魚(yú)兒/媽媽就是小河/在你的清波里有我的自由/我是種子/媽媽就是土壤/ 在你的沃土里有我的生命/ 啊/女兒的成長(zhǎng)/離不開(kāi)親愛(ài)的媽媽”（注：稍作了修改）

文章不是無(wú)情物，情感是具有感染性的，更何況愛(ài)母之情本來(lái)就是世界上最容易相通的情感。聲情并茂的一首小詩(shī)，娓娓道來(lái)的一番話語(yǔ)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了他們的情感共鳴。情感的不斷豐富，催生了愛(ài)的語(yǔ)言，學(xué)生把涌動(dòng)的情思傾訴在了一片小小的花瓣上，真所謂“情動(dòng)辭發(fā)，情辭共生”，讓人感動(dòng)于課文內(nèi)外的同一份真摯而純樸的愛(ài)，讓人聞到了彌漫在教室里的一瓣瓣心香。

語(yǔ)文教學(xué)言意共生的本質(zhì)，啟示我們要立足言意本體，準(zhǔn)確把脈學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言生長(zhǎng)場(chǎng)，幫助學(xué)生在理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上以言傳情，在表達(dá)傾訴中獲得情思、詩(shī)思、意味、意蘊(yùn)的精神生長(zhǎng)，生成嶄新的“人的世界”，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極追求。語(yǔ)文，要為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的同生共長(zhǎng)而教。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常熟市商城小學(xué)語(yǔ)文教師。