自主研究性學習在高中化學中的探究和實踐

趙艷紅

摘 要： 新課程改革后，高中化學的主要教學目標是通過構建自主研究性學習模式，深化課堂教學，培養學生的創新精神和自主學習與實踐能力，使每一位學生都能在學習中不斷進步，快速提高能力。

關鍵詞： 自主研究性學習 高中化學 探究和實踐

引言

化學與人們的日常生活息息相關。高中生對化學中的變化充滿好奇與探索欲望，他們具有很濃厚的化學學習興趣。但是，這些對于學好高中化學遠遠不夠，要求教師在教學過程中引導學生掌握良好的學習方法。自主研究性學習，是通過教師的精心指導，使學生有目的地主動學習，并輕松掌握化學知識。自主研究性學習，把“課題研究”與“課堂學習”有機結合，它是課堂教學的深化，在很大程度上培養和提高了學生的科學素養，不同化學基礎的學生都能夠得到相應發展和提高。因此，自主研究性學習方法值得在高中化學教學中推廣應用。

一、自主研究性學習教學模式探究

自主研究性學習是一種成功的教學活動形式，其基本特征為探究性學習。此方法尤為重視開發學生的智力，培養并發展學生的創造性思維，提高學生的自學能力，通過自我探究引導學生掌握科學的學習方法，為以后的學習和工作打下堅實的基礎[1]-[2]。自主研究性學習充分發揮了學生在化學課堂上的主體性，并由教師全程指導。在高中化學教學中，構建自主研究性學習教學模式是滿足新課程改要求的。該模式分為以下四個階段。

（一）提出問題。在高中化學課堂上，教師應當精心設計問題，激勵學生產生疑問，激發學生在課堂上師生積極互動的欲望、使學生盡早進入學習情境中[3]。一方面，教師應當為學生設置感同身受的學習環境，使學生產生互相討論、解決問題的欲望，讓學生帶著問題有目的地讀書，提高學生的學習效率。另一方面，教師可以根據班里學生不同的學習程度，合理將學生劃分為幾個小組，通過討論學習，共同解決問題。

（二）小組合作交流。每一個小組根據教師分給本組的任務，制訂學習計劃，查閱資料，發現問題，尋找問題相關信息，經過思考、分析，小組內討論，確定最終結果。這一環節是自主研究性學習過程中的關鍵環節，教師要確保每一個小組都按時完成任務，并確保組內每一位學生都參與問題的解答過程，并以組為單位各交一份討論結果報告。

（三）各小組之間的交流學習。收到各小組結果報告后，教師應當留出一定時間，讓各小組之間進行交流學習，互相提問。同時，教師也應當全程從旁指導，及時幫助學生解決學習過程中遇到的難題，幫助他們解決問題，增強他們的自信心。教師還應當客觀點評學生討論學習的結果，指導學生得出更完美的答案。

（四）實踐應用。在學生掌握系統知識后，應該教會他們獨立運用。教師可以針對相關知識設計練習題目，并提煉出解題中運用的思維方法，激發學生積極探索的學習欲望。

二、自主研究性學習的實踐

（一）重視科學探究，自主進行研究性學習。在高中化學學習過程中，學生應當將科學探究作為自己的學習目標，將自主研究性學習方式真正落實到研究內容中。教師可以設置一些生活場景，例如“對有毒氣體泄漏事件盡心調查和應急處理”，引導學生自主了解Cl■、NH■的性質，并知道CL■、NH■泄漏分別用堿液、水噴灑。當遇到有毒氣體泄漏時，要根據氣體的密度，確定是往低處跑，還是往高處跑，不僅使學生掌握化學知識，還掌握遇到突發情況時求生的本領，激發學生學好化學的強烈欲望。

（二）圍繞大綱開展自主研究性學習。在化學教學中，應當緊緊圍繞教學大綱，致力于讓學生掌握除課本內容以外更多的知識。例如，選題“金屬鋁與稀鹽酸及稀硫酸反應的差異”，是在學生掌握了一定鋁和酸的反應知識的基礎上，讓學生由理論學習上升到實驗研究的高度。首先，發現問題，通過課本學習，鋁和酸起反應生成氣體，但通過化學實驗觀察，鋁和稀鹽酸的反應現象明顯，和稀硫酸幾乎不反應。其次，分析問題，這兩種相同濃度、不同種類的酸在水溶液中都能電離出H■，反應現象不同，可能是由于H■所處環境不同。再次，提出假設，假設Cl■能促進金屬鋁與H■反應；SO■阻礙金屬鋁與H■反應。分別在兩種反應的試管中加入NaCl、Na■SO■晶體，反應現象不變。最后，做出結論，假設正確。通過自主對比研究性學習，更能加深學生對知識的理解。通過化學實驗探究，學生體會到成功的快樂，激發探索知識奧秘的欲望。

（三）開拓網絡學習途徑。課堂上的學習時間是有限的，化學知識是豐富多彩，而又貼近生活的。因此，應當積極鼓勵學生在課外進行自主研究性學習。學生可以走進生活，開展調查、訪問活動，或利用圖書館、網絡途徑搜索資料。教師應當在學生中組建學習小組，幫助學生制訂科學的學習計劃，為學生推薦可操作性較強的學習方法。在網絡信息時代，教師應當引導學生從海量網絡資料中快速搜索到自身所需的知識。

結語

培養學生進行自主研究性學習具有重要意義。在新課程改革背景下，教師應當積極利用各種背景資料為學生創造逼真的學習環境，更好地實現教學目標。

參考文獻：

[1]章延玲.淺談如何構建高中化學自主學習教學模式[J].新課程導學（七年級上旬），2014（26）：68.

[2]翟玉鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014（10）：23-24.

[3]周成滿.自主式教學模式在高中化學教學中的應用與實踐[J].高中數理化，2014（6）：60-61.