隨風潛入夜，潤物細無聲

馬秋蓮

摘 要： 音樂是情感的藝術，音樂教育以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于音樂教育之中。

關鍵詞： 音樂教學 德育 滲透

蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育首先是培養人，而不是培養音樂家。”音樂最重要的一點是通過音樂完成塑造人的靈魂、完善人的生命、提高整個民族素質的艱巨任務。音樂教學的真諦是以音樂為手段，以育人為宗旨，音樂教學是滲透德育教育的一條重要途徑。

《中國教育改革和發展綱要》明確要求：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生全面發展。”蘇霍姆林斯基說：“對藝術特別是音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。”學校音樂教學的一切形式都應當旨在發展、充實學生的精神生活，幫助他們認識世界，樹立世界觀，提高道德水平。新課程理念下如何利用音樂學科的特殊性，將德育教育有機滲透于音樂教學之中呢？

一、增強德育意識，挖掘教材德育要素，于唱歌教學之中寓德育。

樹立以德為先的德育意識，是音樂教師應該牢記的。以教材為內容，以課堂為陣地，深入挖掘教材中的德育要素，做到每堂課都有德育側重點。唱歌教學是中學音樂教學的重要內容之一。歌曲是音樂教育中最普遍、最有滲透力和最有影響力的藝術。例如：《歌唱祖國》、《愛我中華》、《大中國》等這些歌曲具有明顯的愛國主義教育目的。還有一些教材如《我和你》、《從頭再來》、《真心英雄》等歌曲，具有隱性的思想教育目的，這些豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時發現、理解和挖掘，然后滲透到教學中，通過生動的音樂形象，動之以情，曉之以理，不斷培養學生德育教育能力。

唱歌教學不僅要教會學生如何用聲音藝術表現美，還要通過歌唱辨別真善美，樹立正確的人生觀和價值觀。如在教學生學唱《國歌》時，除了讓學生了解歌詞的含義、創作背景、作者生平外，更重要的是抓住歌曲中的情緒，歌曲弱起的節奏，急切吶喊、號角似的呼喊，再三強調的“前進”，三連音的運用等，既準確地表現歌曲的特點，又激起對祖國的無比熱愛之情，從而樹立時代責任感。學生在演唱時自主進入莊嚴自豪的狀態，情感真摯，在生動情感的體會過程中，深受藝術的感染、熏陶和教育。《長大后我就成了你》教育學生熱愛、尊重辛勤工作的人民教師。音樂是情感的表達、靈魂的體現。就像人民音樂家冼星海所說：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”當音樂的力量滲入人的心靈時就會使人在道德、情操、品質上發生變化，從而對人的一生產生深遠的影響。

二、把握音樂要素，于各種課型之中寓德育。

音樂是情感藝術，優秀的音樂作品總是具有強大的感染力，以自身獨特的音波穿透人的心靈，從而使人的審美心理產生五彩繽紛的感情波濤。中學音樂教學內容主要包括歌曲教學、欣賞教學、綜合訓練、器樂教學等，教師要分析課型的特點，于各種課型之中寓德。

欣賞教學是聽覺藝術，使人們在平靜的狀態下感受音樂的魅力。可以說音樂本身就具有“教化”作用。優秀的音樂作品本身就是一種人本自愿接受的“教化”因素。《樂記》中說：“移風易俗，莫善于樂。”在欣賞貝多芬的《命運》交響曲時，我引用恩格斯的精辟評價對學生進行引導：“《命運》是一首非常好的交響曲，第一樂章是悲痛的絕望。慢板樂章是哀痛和柔和的哀切的申訴。第三、四樂章是自由的號角和青春歡呼。”這一具體又深刻的評價，有助于幫助學生加深對作品的理解，使學生從貝多芬《命運》交響曲的旋律中感受到一種向上的動力，并在同學們心中產生劇烈的震撼，從而培養學生“不畏困難、積極進取”的精神。用音樂之美點燃學生的心靈之美，寓美于心靈之中。在欣賞《保衛黃河》一曲時，結合抗日戰爭勝利紀念日，向學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。一旦學生全身心投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們的愛國主義情感，讓他們感到生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中使心靈得到凈化。

中學教材中的唱歌教學所選歌曲內容題材豐富、風格多樣。例如：《多彩的花季》、《好日子》、《蝴蝶飛》、《真心英雄》等歌曲，學生在學唱的同時，懂得珍惜美好生活、奮發努力、積極進取。整個唱歌教學的過程就是通過歌曲藝術形象對學生進行思想教育、情操陶冶的過程；在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識、培養能力的同時，加強對審美能力的培養。在講解五聲調式知識時，讓學生體會祖國民族音樂的獨特魅力與深厚底蘊；在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中，激發音樂興趣，陶冶學生的情操。

三、把握教學方法，于教學手段之中寓德育。

音樂教師要認真設計教學環節，采取靈活多樣的教學方法，緊緊抓住旋律、節奏、節拍、曲式、和聲等音樂要素塑造的形象，聯系實際引導學生入情入境，使之產生強烈的情感共鳴。結合教材講音樂故事，在學生心中留下深刻的印象，產生不可估量的影響：欣賞小提琴協奏曲《梁祝》前，我在介紹故事梗概時，以愛情主題為背景音樂，把故事改寫成了七言詩句：鳥語花香結拜行，三載同窗別長亭。抗婚無力樓臺會，哭靈祭拜化蝶情。詩句旁邊配以越劇劇照，圖文并茂，學生非常容易理解，而且耳目一新，加上我的深情朗誦，學生一下子就感受到了故事的凄美動人、音樂深情委婉，把經典傳說、西樂經典、中華詩詞、永恒主題都很好地呈獻給學生，學生在不知不覺中感受到“弦動蝶影繪聲色，中韻西呈述永恒”的無窮魅力。《春節序曲》中的節奏練習、秧歌步的學習等，不僅使學生感受到愉快的音樂氛圍，而且從游戲中受到啟迪；結合教材做律動、歌表演，這些都是學生喜聞樂見的活動形式，他們通過形體動作表現音樂，加深對音樂作品的理解。其中的集體舞表演更能培養學生團結協作的集體主義精神。

四、率先垂范，于教師的自身形象之中寓德育。

我很贊同陶行知先生說過的話：“學高為師，身正為范。”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影響。

教師的人格在學生品德形成中具有十分重要的示范作用，音樂教師必須具有遠大的理想、高尚的情操、豐富的知識、認真的態度，將對學生起著示范作用。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態、形象生動的語言、富有激情的歌唱、優美動聽的琴聲、準確嫻熟的指揮、工整認真的板書會時刻影響學生，使學生潛移默化、耳濡目染。特別是教師的師愛品質、道德行為對學生一生都可能發生影響，因此，教師必須從自我做起，率先垂范，抓好個人師德修養，為人師表。真正做到以情動人、以愛育人、以德育德，有效提高德育教育滲透實效。

音樂教學中，德育因素無處不在，需要教師善于發現、善于挖掘，并能恰如其分地進行滲透，提高學生的素質，增強學生的民族自豪感和自尊心。

德育之高并不在筆談默背，更應該是潛移默化，只有這樣才能滲入心田。這正是音樂的職能、音樂的魅力——隨風潛入夜，潤物細無聲。