對實施小學綜合實踐活動課程常態化的四點建議

周永

綜合實踐活動課程是從小學至高中設置的必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識。作為一類具有獨特功能和價值的新型課程，其常態化實施起來具有十分重要的意義。但是這門課程沒有教材、沒有現成的教學模式可參考、沒有專職教師等，這些問題一直困擾著綜合實踐活動的開展。針對常態化實施問題，我們進行了積極的探索。

一、以課題研究為抓手，推動課程資源的開發與實施

沒有教材或課程資源包是制約這門課程常態實施的至關重要的因素。我們通過多次調研、研討和論證，成功申報省級立項課題《小學綜合實踐活動區域特色課程資源開發與實踐的研究》，圍繞課題成立8個子課題，發揮課題研究的有效進行和輻射、引領作用，最終以活動主題匯編、教學案例集、教學論文集等研究成果展現。為教師們提供教學范例，喚醒教師們的資源意識，引領教師自發、自主地開發身邊的資源為教學服務，解決課程資源匱乏的問題。另外，吸引部分有影響力的校長深入了解這門課程，關注區域特色課程資源，開發校本特色課程，逐步實現綜合實踐活動“從點上深入到面上推進”的模式，進而普及實施這門課程。

二、以課型開發實施為基礎，凸顯綜合實踐活動課程特征

綜合實踐活動課型的開發實施與學生實踐活動過程緊密配合，是綜合實踐活動課程常態發展的重要依托，為活動有效開展提供重要的保障作用。

義務教育階段課程內容包括研究性學習、勞動與技術教育、社會實踐與社區服務、信息技術教育四大領域及非指定領域。我們可以把這些領域總結為幾種主要的、常見的學習方式：研究性學習、項目設計、社會考察學習、社會實踐服務學習。在這幾種學習方式中，研究性學習方式處于核心和基礎地位，貫穿其他三種學習方式和內容之中。

課程形態的不同決定了教學形態的不同。從上面這四種學習方式中可提煉總結出九種基本的綜合實踐活動課程課型：“選題指導課”、“方案制訂課”、“課題論證課”、“方法指導課”、“實踐操作課”、“階段交流課”、“信息整理課”、“成果展示課”和“總結評價課”等。這在綜合實踐活動課程起步發展階段或者對于新手型的教師組織開展活動是非常重要和有幫助的。

三、以《綱要》理念為指針，引領綜合實踐活動“常態化”實施

為進一步加強我省義務教育階段綜合實踐活動課程建設，改變學校過于偏重學科課程的傾向，規范、指導綜合實踐活動課程的實施，我省制定了《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》深度解析了課程性質、課程理念、課程目標和課程內容。課程的常態實施就是保證課時開足用好，鼓勵學生充分經歷活動過程，著眼于學生興趣的培養和能力的發展。教師要牢固確立主體意識，發揮學生的主體性，尊重學生的生活經驗和發展需要、興趣與愛好，作為活動的組織者、指導者、參與者，與學生一起在活動中發展。課程評價以過程評價為主，倡導“多元評價”的方式。此外，地方教育行政部門和學校要規范課程設置、強化組織建設、完善課程規劃、加強師資建設，積極開發課程資源，不斷優化制度保障，促進對課程的有效管理。

立足當前，綜合實踐活動課程的實施需要《綱要》的理論指引，需要課程資源的豐富內容作為載體，更需要成功的活動案例的示范。我省教研室萬偉博士組織編寫的《小學綜合實踐活動指導》教師用書和《小學綜合實踐活動成長手冊》，是對《綱要》具體解讀和呈現。從“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個維度，為常態實施綜合實踐活動課程提供專業的理論支撐。

四、以教師培訓為關鍵，推升綜合實踐活動優質實施

1.加強教師培訓，提高教師專業素養。

在推動綜合實踐活動普及的同時，我們把綜合實踐活動教師隊伍的建設放在首位。每年暑期統一時間，集中安排培訓，邀請省內外課程專家和名師蒞臨現場講座、開課，要求各縣區培訓參與率100%，考核達標率100%。不斷加強專業隊伍建設，改變綜合實踐活動隨意“搭課”的現狀。

2.構建多元研討模式和城鄉協作組，發揮專業教師引領和輻射作用。

每學期有計劃、按比例開展綜合實踐活動課程研討、示范課，學術沙龍等教學研討活動，為老師們搭建成長平臺，拓寬分享渠道，實現資源共享，促進教師共同成長，進而推動綜合實踐活動課程的優質實施。此外，我們在全市范圍內開展優質教育資源下鄉活動，以教育均衡化和教育現代化創建為契機，構建以縣區為單位的綜合實踐活動城鄉協作組，簽訂協作培養項目和內容，將綜合實踐活動課程中心組成員與相關的薄弱學校掛鉤幫扶，充分發揮專業教師的引領和輻射作用，從而改變薄弱學校綜合實踐活動課程師資缺乏、理念陳舊、活動流于形式、成果單薄的現狀。

3.成立綜合實踐活動課程中心組，明確名師團隊的工作職責。

我市根據省中心組工作精神，于2013年成立了宿遷市首屆小學綜合實踐活動課程中心組，逐步形成了自己的名師團隊。中心組成員定期學習、定期開展活動，參與我市學綜合實踐活動教研計劃、課程發展規劃及評價制度制定。

此外，這門課程走向“常態化”，制度和政策保障要到位，學校要使綜合實踐活動課程像“語文”、“數學”一樣成為“常態課”。我們現在積極努力爭取把綜合實踐活動納入每年的教學視導中，規定每位教師需承擔的綜合實踐活動課程教學任務作為考核目標。重點考察學校是否將綜合實踐活動的開設與學校的特色建設結合起來；是否運用綜合實踐活動的理念，通過主題貫穿提升學校的班級活動、少先隊活動、節日活動及其他傳統活動的深度；是否注重學生的主動策劃和參與，加強活動的探究性，增加充滿時代氣息的內容，有效利用區域資源等方面。