關于生本理念下作業前置的思考

張步青

摘 要： 以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為理念的生本教育，是為學生好學而設計的教學，是以激發學生生命為根本的教學。教師要在了解前置作業作用的基礎上，把握好設計前置作業的基本原則，掌握前置作業設計的基本方法，并對學生的前置作業進行適當、及時的評價。讓生本理念下的前置作業發揮作用，使生本課堂更加高效，為學生的終身發展服務。

關鍵詞： 生本教育 前置作業 方法

生本教育是以學生自主探究學習為主的教育，教師在學生學的過程中給予有效的指導。所以，生本理念下的教育，應該是以學生為本的教育。生本教育理念提出了“先學后教，以學定教”的教育教學方法，指出了學生在上課之前應該進行前置性學習，避免對上課所學的知識一片茫然、毫無了解，被動地接受新知識。如果能夠自主地對所學的知識有所了解，并且帶著問題學習，那么不但會提高學生學習的興趣，而且能夠大大地提高課堂學習的效率，更重要的是能夠培養學生自主學習的能力，所謂“學會誠可貴，會學價更高”。

學生的前置性學習，并不是毫無方向性的、漫無目的的學習，而是在教師布置的前置性作業的指導下進行的，由此可見，前置性作業的布置對學生的自主學習是非常重要的。關于前置性作業，在實踐過程中，我做了以下幾點思考：

一、目標明確，高效指導學生學習

前置性作業的目的是讓學生對所學內容有所了解，尤其是對教學目標的重點事先有所思考，能夠帶著對知識點的了解和問題參與課堂之中。如果前置性作業的目標不明確，要求太多或者太籠統，學生在有限的時間里不知道該重點思考什么、了解什么，會導致以下幾點弊端：第一，學生泛泛地看教材，記不住重點難點部分，只是很淺顯地對內容有個表面印象，而不知道什么地方該深入進行思考和理解，達不到自主探究的目的。第二，在課堂小組匯報交流成果當中，導致學生抓不住重點，更談不上重點難點的突破。第三，沒有明確的目標，而只是讓學生自學的話，就相當于以前的預習，會導致學生形成應付作業的態度，達不到自主探究，學會學習的目的。所以，教師一定要鉆研教材，對教學目標準確定位，抓住重難點，從而布置恰當的前置作業，才能對學生的自主探究起到正確的指導作用。

二、形式多樣，激發學生的學習興趣

前置性作業一定要能調動學生學習的積極性，讓學生愿意去做，動腦筋深入地去研究，才能真正對課堂教學起到引領作用。為了激發學生的興趣，前置性作業的形式不一定局限在書面作業上，針對所學內容，可以采用多種形式。比如物理學科摩擦力這一節的前置性作業可以是在生活中找到摩擦力的特點和應用；物體是由大量分子組成的這一節的主要內容是單分子油膜法測分子直徑，前置性作業可以是自己動手測量一顆綠豆的直徑，用盡可能簡單可行的方法實現；閉合電路歐姆定律這一節的前置性作業可以是自己動手連出閉合電路，通過改變滑動變阻器的劃片位置，觀察電流表電壓表的變化；關于衛星的發射問題，還可以利用當前網上資源豐富且對學生吸引力較大的特點，布置采用上網查找資料的前置性作業，調動學生學習新知識的積極性。著名的瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！睗夂竦呐d趣可以讓學生從被動完成作業轉變成積極主動探究新的知識，所以教師要在前置性作業的形式上花工夫，吸引學生的注意力，調動學習的積極性。

三、因材施教，關注不同層次群體

前置性作業的難度要比較適中，根據絕大部分學生的學習水平而定。如果前置性作業難度過大，超出學生能夠理解和完成的能力，就會形同虛設，不但浪費學生的時間，而且影響學生對自主學習的信心，長此以往，就會產生排斥自主學習的情緒，覺得非要老師講解才能明白，形成錯誤的觀點。

教師可以結合教學內容和教學目標，同時結合學生的實際水平，分層次布置結構合理、題量適中的作業。比如可以分高、中、低三個層次，讓每個層次的學生根據自己的能力，完成其中之一或者全部完成，所有人都能參與其中，并且有能力完成，從而提高自主學習的能力，增強信心，不斷提高認知能力。

四、多元評價，提高作業完成質量

學生通過認真的自主探究完成前置性作業，老師應該適時檢查并給予及時的評價和鼓勵，可以在課堂上專門設置一個成果展示環節，讓每個學生都有機會在講臺上展示風采；可以在班級設置優秀作業展示板，把優秀作業粘貼在展示板上展覽；可以采用個人或小組評分制，制定出詳細的評分量化細則，對每天的作業加以評比，給出分數，每星期或每月評出作業優勝者或優勝組，每學期進行綜合評價，并給予獎勵；還可以采用學生自評、家長評價、老師評價等多元化評價相結合的評價方式，有效地督促學生認真完成前置性作業，不斷提高自主學習的能力；同時可以調動學生學習的積極性，主動學習、樂于學習，在攻克難關中獲得成就感，在同學和老師的贊賞中獲取更大的自信和力量，取得更大的進步。

合理的前置性作業，對于激發學生的學習興趣、自主探究能力的培養起著重要的作用。同時對于提高課堂的學習效率至關重要，作為教師，我們應該在吃透教材的前提下，把握好教學的重點，布置分層、合理的前置性作業，讓學生在老師的指導下積極、高效地進行自主探究，從學會轉變成會學，從被動地接受知識變成主動地汲取知識，在知識的海洋中奮力沖浪。

總之，設計物理前置作業的內容要新穎，應針對不同的學生、不同的教學內容，形式多種多樣，對前置作業的評價要多激勵，讓學生真正喜歡這種作業形式，為生本高效課堂打下堅實的基礎。