小學(xué)音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則

周純潔

摘 要： 本文闡述了在小學(xué)音樂教育中“以聽為中心”原則的必要性，以及如何在小學(xué)音樂教育中落實“以聽為中心”的原則。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教育 “以聽為中心” 素質(zhì)教育

一、引言

傳統(tǒng)小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的地位較低，沒有得到學(xué)校及教師的重視，也就沒能得到有效發(fā)展與建設(shè)。在素質(zhì)教育背景下，雖然小學(xué)音樂教育的地位得到提升，但教師卻無法應(yīng)用先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教育得不到有效發(fā)展。

因此，教師在立足新課程改革背景對小學(xué)音樂教育進行改革與創(chuàng)新，旨在推動小學(xué)音樂教育的發(fā)展與建設(shè)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

基于此，筆者在此淺談小學(xué)音樂教育中“以聽為中心”的原則，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進小學(xué)音樂教育的發(fā)展與建設(shè)，并進一步落實素質(zhì)教育。

二、“以聽為中心”原則的必要性

從本質(zhì)上說，小學(xué)音樂教育的本質(zhì)是教會學(xué)生學(xué)會聆聽音樂、感受音樂，并對學(xué)生的心靈進行洗滌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。因此，小學(xué)音樂教育的本質(zhì)是對學(xué)生進行音樂相關(guān)技能的傳授，這就需要學(xué)生聆聽音樂，在聆聽中感受音樂、感悟音樂，進而達到音樂教育的目的。

與此同時，小學(xué)音樂教育的方法和過程決定了學(xué)生必須在聆聽中學(xué)習(xí)。更進一步說，學(xué)生要在聽音樂的過程中感受音樂、感悟音樂，通過仔細地聆聽，對音樂的節(jié)奏、旋律和節(jié)拍進行理解，通過反復(fù)聆聽，培養(yǎng)樂感。由此可以看出，小學(xué)音樂教育必須通過為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生聆聽音樂完成。

小學(xué)音樂的本質(zhì)及其開展的過程和方法決定了教師必須在小學(xué)音樂課堂中給學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷聆聽音樂。因此，“以聽為中心”是小學(xué)音樂教育中必不可少的一部分，同時是教師必須遵循的原則。播放音樂與聆聽音樂是教師與學(xué)生在小學(xué)音樂教育中互動交流的主要形式。

三、如何在小學(xué)音樂教育中落實“以聽為中心”的原則

“以聽為中心”是小學(xué)音樂教育中教師必須遵循的原則。因此，教師必須思考如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，如何讓學(xué)生在聆聽過程中獲得更多，進而提高小學(xué)音樂教育的有效性。換言之，教師要制定更有效的策略幫助學(xué)生聽，提高聆聽的有效性。

（一）為學(xué)生的聆聽進行鋪墊

實踐調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生無法在小學(xué)音樂教育中安靜地聆聽，情緒有一定波動，導(dǎo)致無法在聆聽中有真實的提高。同時，部分學(xué)生認為自己不了解音樂內(nèi)容，導(dǎo)致在聆聽中只能感受音樂的旋律，無法對音樂進行鑒賞，使得自己的聆聽是盲目的，無法達到預(yù)期理想的目的。

因此，教師要明確的是在小學(xué)音樂教育中組織學(xué)生聆聽，首先要做好鋪墊工作，必須讓學(xué)生進入相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生做好足夠的準備聆聽，提高音樂教育的有效性，使學(xué)生在聆聽中有更大的收獲。

例如，在組織學(xué)生正式聆聽音樂之前，可以先為學(xué)生播放節(jié)奏舒緩的音樂，讓學(xué)生較波動的情緒得到平復(fù)，使整個教學(xué)氛圍變得輕松與和諧。基于此，學(xué)生的情緒得以平復(fù)，才會靜下心聆聽。

與此同時，教師應(yīng)該在音樂播放前為學(xué)生交代相應(yīng)的背景，讓學(xué)生有一定的心理準備，并調(diào)節(jié)情緒，與音樂節(jié)奏相互協(xié)調(diào)，進而提高聆聽的有效性。例如，教師要讓學(xué)生聆聽節(jié)奏感較強的音樂，在音樂播放之前應(yīng)調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂充滿活力，從而讓學(xué)生更好地接受節(jié)奏感較強的音樂。更進一步說，教師應(yīng)該在播放音樂之前給學(xué)生指明聆聽的方向，避免學(xué)生在聽音樂的過程中沒有目的地聽唱，雖然付出努力但無法獲得收獲。

（二）結(jié)合學(xué)生的喜好選擇合適的聆聽內(nèi)容

教師要為學(xué)生準備更有針對性的音樂素材，換言之，教師要在小學(xué)音樂教育中考慮學(xué)生的喜好，為學(xué)生挑選的音樂素材應(yīng)該具有一定的針對性。在小學(xué)音樂教育中，教師通常忽視學(xué)生的喜好，只是按照教材內(nèi)容進行音樂教學(xué)，只是單純地按照音樂教材給學(xué)生播放音樂。

在這種背景下，教師為學(xué)生播放的音樂通常難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意聆聽音樂，更不愿意對音樂的節(jié)奏、旋律和內(nèi)容及情感進行思考。甚至部分學(xué)生會因此而對音樂產(chǎn)生抵觸和抗拒心理，不利于教學(xué)，更不利于學(xué)生健康成長。

因此，教師要在小學(xué)音樂教育中落實“以聽為中心”的理念，就必須考慮學(xué)生的喜好，挑選更適合學(xué)生、能夠被學(xué)生接受和喜愛的音樂。例如，大部分一年級學(xué)生對卡通人物有足夠的興趣，教師就可以挑選動畫片中的音樂，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地聆聽。

（三）利用多媒體進行有力支撐

教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)和設(shè)備作為有力支撐。具體地說，大部分小學(xué)生對音樂概念的認知較模糊，不能理解音樂的內(nèi)涵，也無法領(lǐng)悟音樂的本質(zhì)。

因此，大部分小學(xué)生在聆聽音樂的過程中更多的是聽唱，是跟隨音樂節(jié)奏的即興表演。由此可以看出，學(xué)生對音樂的內(nèi)容沒有深層次領(lǐng)悟，這是學(xué)生能力與閱歷共同限制的。

此時，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備將音樂表達的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生建立直觀生動的形象，提高聆聽的有效性。換言之，教師結(jié)合音樂的主題和內(nèi)容，通過圖片、視頻等形式，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時看到生動的畫面，幫助音樂想要表達的內(nèi)容建立直觀生動的形象，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

在此過程中，學(xué)生在聆聽音樂旋律的同時，在直觀的觀察中領(lǐng)悟音樂表達的內(nèi)容，對音樂有一定的領(lǐng)悟。

四、結(jié)語

“以聽為中心”是小學(xué)音樂教育的核心原則之一，它推動了小學(xué)音樂教育的發(fā)展，是貫穿整個音樂課堂的主要因素。因此，教師要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的聆聽，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。這就需要眾多小學(xué)音樂教師在實踐教學(xué)中有意識地進行交流與總結(jié)，逐步完善音樂教學(xué)方法和模式，落實“以聽為中心”的原則，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，并推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。