淺談“1+N”考核模式

劉陽　張侃　于鳳

摘 要： 在信息大爆炸的當今時代，學生所接觸到的知識是以往的數倍，而學校所采用的考核模式卻沒有很大改變。安徽工程大學機電學院獨立之初，便努力探索與應用型人才培養模式相適應的考核方式，為了適應日益多元化的知識獲取途徑，安徽工程大學機電學院自2013年春季學期起便在全院范圍內推行“1+N”考核模式。本文以安徽工程大學機電學院為例，介紹了“1+N”考核模式的內涵與實施辦法。

關鍵詞： 改革 考核模式 “1+N”

應用型人才培養，著重學生的能力與技能培養，在教學過程中，不僅關注知識傳授，更加注重的是學生對知識的掌握和運用。在這種先進的人才培養模式下，如何將考核的重點由學生對所學知識的熟悉程度轉向學生對知識的掌握和運用上并以此為基礎建立新的適應應用型人才培養的考核模式，將對教學改革產生極大的促進作用，進而提高學校的教學質量。安徽工程大學機電學院成立于2003年5月，是安徽省人民政府批準，教育部確認的獨立學院，2012年具有學士學位授予權。根據教育部26號令要求，在省教育廳的直接指導和蕪湖市委市政府的大力支持下，安徽工程大學和安徽科大訊飛信息科技股份有限公司合作創辦機電學院。作為一所三本院校，安徽工程大學機電學院充分思考了自身的特點與不足，積極創新改革，提出了“1+N”考核模式。該考核模式兼顧期末考試的標桿考核與日常學習的過程考核，讓期末考試與過程學習處在一個動態平衡的狀態之中，開創了獨有的適合自身發展的考核模式。

1.“1+N”考核模式解析

1.1“1+N”的內涵。“1+N”考核模式的分數權重分布為50%（期末考試）+50%（N項考核總分）。在“1+N”考核模式中，1代表期末考試；N（N≥3）指的是一學期內除了1之外的考核次數。“1+N”各項仍是以百分制計，N的內容可以是單元測驗、章節小結、作業、課堂表現、課外創新活動等。課程最終成績為兩個考核部分的加權成績，且期末考試卷面成績不得低于45分。N的每一項內容都要堅持客觀化以便于考核，有詳細的過程記錄和評分標準，具體內容和分數分配由代課教師根據實際情況靈活安排。任課教師可以根據課程性質或專業特點，因時制宜，選擇形式多樣的、能夠較全面地考查學生學習過程的考核內容。

1.2實施流程：系部選定實施“1+N”改革的課程，并組織任課教師確定課程的詳細方案；系部上報課程實施方案至教務處；教務處審批并下發系部組織實施。

1.3“1+N”考核管理。“1+N”考核是一種創新教學，每學期的期中教學檢查和期末教學檢查中，課程“1+N”考核的實施將作為其中一項重要檢查內容，主要考核方面如下：①核對教師報送的“1+N”考核方案與實際執行方案是否一致；②考核教師對“1+N”考核方案的期末考試對待態度，要端正待期末考試的嚴肅性；③對“N”的客觀化與便于執行性進行細致的評測，具體到每一項的內容、執行過程及結果。

由此課程考核模式可見，“1+N”考核模式中，期末考試與平時成績處于一個動態平衡當中，兼顧二者的重要性并發揮了二者在學生學習中的督促作用。

2.需要進一步完善的工作

經過兩年實踐，“1+N”考核模式相較于傳統考核模式的優點已經得到體現，但是考核模式改革與推進是一項系統工程，需要學校、教師與學生三方共同努力，現從這三方面分析仍需解決的問題及改進措施。

2.1加大學校支持力度。學校應加強政策扶持，包括管理制度建設完善、評教制度改革與獎勵制度建設。首先，學院應根據不同專業特點設定相應的“1+N”考核模式，并適時調整，以使制度與現實最大限度的契合，進而發揮出“1+N”考核模式對教學與學習的促進作用。其次，傳統的評教制度已經不適用于現有的教學模式，需要學校加大宣傳教育力度，進而為教師創建一個公平的評價機制。再次，因實行“1+N”考核模式，增加了教師的日常工作量，學校應適時出臺獎勵補助政策，讓“1+N”考核的工作量與教師的切身利益掛鉤，調動教師開展教學改革的積極性。

2.2加強教師宣傳教育與業務培訓。“1+N”考核模式與傳統的考試模式有較大區別，如何設定“N”的項目及是否合理需要教師具有較強的責任心與專業素養。若教師在“N”項目設定中僅是敷衍，隨意設定幾個大眾化的項目與評分標準，則將影響整個考核的實施過程。因此，學院需要制定良好的獎勵補助政策，增強教師責任心，同時要加強宣傳教育，讓教師了解考核模式改革的重要性。

2.3加強“1+N”考核模式的嚴肅性宣傳。學生初接觸“1+N”考核模式時，對于大量增加的課程壓力會產生相應的抵觸心理，而由“1+N”衍生出來的全程監控式教學模式也會使學生無法適應進而逆反。這種情況的出現，其一，會影響學生的學習態度與效果。學生因難以跟上課堂節奏而抗拒學習進而對任課教師排斥，最終產生厭學現象；其二，學生將矛盾的關注點轉向任課教師，由排斥到抵制，最終對教師產生了非理性的集體評價。這兩種現象的產生，都會對教學工作產生嚴重的負面影響。學校需要在學生中廣為宣傳“1+N”考核模式的優勢所在，讓學生充分認可該考核模式。

3.結語

“1+N”考核模式是一種適應應用型人才培養的考核模式，對于提高學生的綜合素質、加強學生技能培養可以發揮重要作用。

本文為中外大學課程考核模式對比研究項目（編號：2013JY0005）