順口溜在初中化學教學中的作用

張雪美

剛開始由于有很多實驗，學生很喜歡學化學，但是隨著知識越來越多，逐漸煩躁，學習成績開始下降。我反復推想，這與學生不習慣背誦記憶有很大關系。化學的特點是“理科中的文科”，有很多知識點必須先背誦記憶然后才有可能應用，然而學生對背誦記憶興趣索然，不愿在記憶上狠下工夫。為此，我在長期教學實踐中，借鑒、歸納、運用一些順口溜，應用于教學，幫助學生學習記憶化學知識，感受頗深，收獲不少，以下談談自己粗淺的看法。

一、順口溜幫助學生在形象有趣中記憶化學知識

心理學告訴我們，人的記憶都是從形象記憶開始的，形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的也是最有潛力可挖的一種記憶力。順口溜寓知識于趣味之中，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。在初中化學教學中，把順口溜融于化學課堂教學中，可使學生在通俗易懂的語言中歸納和總結所學化學知識，從而達到形象有趣、輕松牢固掌握記憶之效。如教學第三單元元素時，介紹地殼中含量居前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵，用“養閨女貼心”幫助記憶；生物細胞中居前三位的元素：氧、碳、氫，用“氧探親”記憶形象又貼切。又如教學第十一單元復分解反應時需要學生掌握有關酸堿鹽的部分溶解性，而酸堿鹽的種類很多，不好記，我和學生一起根據溶解性表歸納口訣幫助記憶：鉀、鈉、銨鹽都易溶；硝酸鹽遇水無影蹤；鹽酸鹽不溶氯化銀；硫酸鹽不溶硫酸鋇鈣銀（鈣銀微溶）；碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨；堿類只能溶四種；鉀、鈉、鋇、銨堿可溶（氫氧化鈣微溶）。

二、順口溜讓學生在化繁為簡中學習化學知識

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，初中化學教學中，化學實驗是其中很重要的一部分，在中考試題中占有一定比重。然而，化學實驗要領有時是多而雜的，要讓學生機械記下那么多要領步驟，有時學生會有畏難情緒而放棄。如果用順口溜讓學生記憶化學實驗的操作要領，就顯得簡單而輕松，增添學生學習化學的樂趣。如教學第一單元實驗操作介紹粉末狀藥品取用時歸納操作要領：一斜二送三直立；塊狀藥品取用時歸納操作要領：一橫二放三慢豎；液體藥品取用時歸納：一倒二向三緊挨。這樣的順口溜，能將實驗操作要領以序號加關鍵詞的方法記下來。

又如教學第二單元氧氣實驗室制取時，操作步驟比較復雜，我讓學生把七個步驟：1.查（檢查裝置氣密性）；2.裝（裝藥品在試管中，塞緊單孔塞）；3.定（固定試管在鐵架臺上并把集氣瓶裝滿水）；4.點（酒精燈加熱藥品）；5.收（用排水法收集握氧氣）；6.移（導管出水槽）；7.熄（滅酒精燈）用諧音：“茶莊定點收利息”幫助記憶。這樣的順口溜，感覺有故事情節在里面，讓復雜的步驟帶有人情味，使記憶簡單又有趣。

有些化學知識既是重點又是難點，且元素化合價種類多很雜，如化合價這一知識點，學生記起來很頭疼，如果不加以加工整合，學生的記憶將事倍功半，最終將放棄記憶。因此，我把化合價歸納成順口溜幫助學生記憶：鉀鈉氫銀+1價，鈣鎂鋇鋅+2價，氟氯溴碘-1價，通常氧為-2價，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全，二四六七錳出現，三鋁四硅五價磷，銅汞二價最常見，單質為零莫忘記。

另外，初中化學學習中有不少易混知識點，如果巧用順口溜，同樣能收到相當好的教學效果。如教學第四單元水的組成，在介紹水的電解實驗時，因為學生很容易忘記正極和負極產生的氣體種類和體積比，所以我歸納為：“正氧負氫，氫2氧1。”記住類似這樣的順口溜，易混的知識點就容易分開，在考試中，易混知識丟分就不會那么厲害。

三、順口溜讓學生在詩歌音樂中享受學習樂趣

順口溜以其諧音、歌訣等韻律特點為主，若能將化學知識巧妙編成，那是相當美的詩歌曲子，使學生在讀念中感受不同的學習樂趣。如教學化合價時，可以編這樣的順口溜，即《化合價之歌》：氫氯鉀鈉一價銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅磷五價，二四六硫都齊啦。談變價，也不難，二三鐵，二四碳，三二四五氮都有，二四六七錳來占，銅汞二價最常見。氟氯溴碘本負一，特殊情況為正七。這樣的順口溜，背起來朗朗上口，又能清晰地記住各元素的化合價。

又如教學生書寫化學方程式時，剛學化學的學生經常寫錯化學業方程式，為此，我特意教給學生這樣的順口溜：左寫反應物，右寫生成物；中間連等號，條件要注清；寫對化學式，式子要配平；氣體和沉淀，箭號標分明。學生很快背下來，在書寫化學方程式時想起這首《書寫化學式之歌》，心情舒暢，做題又不容易錯，讓學習化學成為一種享受。

在日常教學中，我用心研讀化學知識點，并整理編寫與化學知識密切相關的順口溜，在課堂教學中運用自如，激發學生學習化學的興趣。

“無知必無能”。能力的形成離不開對知識的掌握，知識的獲得離不開應有的記憶，沒有起碼的對化學知識的識記，要在中考中“穩操勝券”，是不切實際的。同時，興趣是最好的老師，如果學生對學習不感興趣，不管教師花費多大工夫，也會收效甚微。識記化學知識與激發學習化學興趣的方法是多種多樣的，以上筆者略舉的順口溜學習記憶法只是其中之一，這一順口溜的方法在化學教學中的有效運用，能幫助學生更好地識記化學知識，并激發和保持學生學習化學的樂趣。

參考文獻：

[1]任寶華，等.新版課程標準解析與教學指導（初中化學）[M].北京：北京師范大學出版集團，2012（4）.

[2]福建省基礎教育課程改革實驗領導小組辦公室主編.新課程，新視角[M].2005（2）.

[3]陳金輝.應該重視學生記已能力的培養[J].福建教育學院學報，2005，5（5）.