注重學生興趣培養，提高高中化學教學

李森

摘 要： 高中化學課程內容的復雜化、抽象化讓許多高中學生對化學課程失去了學習興趣，且伴隨新課標不斷深入，對高中化學教師教學提出了更高要求。因此，必須采取有效措施調動學生學習化學的積極性，培養學生的學習興趣，提高化學課堂教學質量。作者結合多年高中實際教學經驗，從學生學習化學過程中存在的主要問題，以及如何培養學生學習化學的興趣兩方面進行了深入分析和探討。

關鍵詞： 高中化學教學 興趣培養 教學方法

高中化學課程內容繁雜、抽象，理論性較強，記憶較多，學生學習起來枯燥無味，有一定難度，易產生厭學情緒。在高中化學新課標要求下，教師如何調動學生學習化學的積極性，激發他們學習化學的興趣，使其由“要我學”轉變為“我喜歡學”呢？這是高中化學教師應該重視并加以探究的重要課題。筆者結合多年實際教學工作經驗，從學生學習化學過程中存在的主要問題，以及如何培養學生學習化學的興趣兩方面進行了積極思考與探索。

一、學生學習化學過程中存在的主要問題

1.學生基礎知識薄弱，學習目標不明確。

由于新理論和新技術不斷涌現，高中化學課程內容增多、難度加大，許多學生在高中所學的化學知識在初中鋪墊得太少，基礎知識薄弱，學習目標不明確，態度不端正，思想松懈，缺乏自信心，學習能力較差，過分依賴老師，而且有相當一部分學生認為化學是副科，學了沒用，慢慢對化學失去興趣，產生厭學心理。

2.考試壓力過大，缺乏主動學習的動機。

對于高中學生來說，學習任務重，升學壓力大，要參加各種各樣大大小小的考試，大量時間用在學習上，沒有自己思考的空間與時間，缺乏學習主動性與責任感。長此以往，勢必嚴重影響學生的學習熱情和積極性。

3.師生互動性不強。

教學是教與學交往互動的過程，高中化學課堂教學和其他教學一樣，要想有效提高課堂教學效率，就要在師生間建立良好的溝通機制。在以教為中心的傳統教學過程中，上課只是知識的單向輸出過程，由于老師單純地扮演教的角色，課堂教學方式單一，師生互動較少，學生只是被動學習，缺乏交流與創造精神，很難有效發揮自己的想象力，最終導致學生學習興趣不高。

4.高中化學知識與生活實際脫節。

高中化學以實驗為基礎，以理論為指導，相對于其他學科更具有實用性，更有利于擴大學生的知識面。然而在實際教學中忽略化學知識間與已有經驗、生產生活實際的聯系，化學知識與生活實際脫節，無助于學生學習化學興趣的提高。

5.缺乏正確的學習方法。

達爾文有一句格言：最有價值的知識是關于方法的知識。許多學生學習化學努力程度不夠，只會機械地死記硬背，缺乏正確的化學學習方法，如課堂上注意力不夠集中，觀察力不強，不能及時復習功課、完成作業，不能合作學習，不會獨立思考，歸納總結，等等，造成化學學習困難。

二、激發學生學習化學的興趣

1.讓學生盡快明確學習化學的重要性，激發學生求知興趣。

高中化學課程與初中化學課程相比，內容多，難度加深，且理論性比較強，很多學生容易產生厭學心理。因此，教師要及時向學生講清高中化學課程的特點及學習方法，幫助他們轉變學習觀念，盡快適應高中化學學習。另外，要讓學生明確學習目標，在高中化學開講時，讓學生主動認識到化學的重要性，了解化學發展的前景、重大化學事件等，激發學生的學習興趣，提高主動學習的積極性。

2.教學方法靈活多樣，提高學生興趣。

“興趣是最好的老師”，教師要采用多種教學方法激發學生學習化學的興趣。首先，教師教學語言要充滿激情、生動形象，富有情趣，增強課堂教學的藝術性和趣味性，能夠激發學生學習興趣。其次，教學中教師可以采取啟發式、互動式和討論式教學，加強課堂互動，活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，調動起學生的積極性。再者根據高中生的心理特點和化學學科特點，認真備課，精心設計教學內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的教學情境，培養學生的學習興趣[1]。再者，介紹化學發展史上的名人（如道爾頓、阿伏伽德羅、門捷列夫、凱庫勒等），對學生進行愛國主義教育和人生觀教育，可以增長學生的見識，陶冶他們的情操，有助于激發其學習熱情。

3.合理利用多媒體，提高化學教學質量。

以多媒體為核心的現代教育技術正在迅速滲透到高中化學教學中，多媒體教學具有信息量大、生動、形象直觀等傳統教學技術無法比擬的優勢[2]。合理利用多媒體技術不僅能使教學內容化繁為簡、變抽象為形象，增強學生的感性認識，而且減少實驗操作的危險性，從而優化課堂教學，強化教學效果。在高中化學教學中利用多媒體技術可以模擬一些不易觀察、有危險性、沒有條件實現的實驗及抽象的理論知識，如各種儀器的基本操作、氯氣的實驗室制法、電子云的概念、雜化軌道理論等內容，教師可以把這些內容做成課件，可將實驗及枯燥的理論知識形象化、具體化，激發學生的興趣，從而優化課堂教學效果。

4.提高學生理論與實踐相結合的能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科，對于高中學生來說，他們不僅需要一定的理論知識，更要有一定的實驗能力，通過實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助他們更好地理解理論知識，同時有利于培養學生的動手能力及邏輯思維能力。但在實際教學中，教師往往更重視理論知識的教學而忽視學生實踐能力的培養，這樣會影響他們對書本理論知識的理解與吸收。因此，教師要創造條件，除了教材上的必做實驗之外，還應結合學校實際引導學生設置課外實驗、家庭實驗等一些開放性實驗，讓學生自己動手、自己完成，提高學生與理論相結合的能力，激發學生的學習興趣。

5.將化學知識與生活實際聯系，提高學習興趣。

化學學科與人們的日常生活息息相關，教師在教學過程中應將化學課本知識與生活實際聯系在一起，使化學學習更貼近生活實際，讓學生利用課堂所學知識解釋生活中化學現象，達到學以致用，才能讓其感興趣。如講二氧化硫的危害，讓學生了解酸雨的形成原因及對環境的危害；鋁壺上的水垢（主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂），可用鹽酸或食醋除去；水的硬度高會對生活和生產產生危害；假酒甲醇中毒事件等知識，多引導他們關注化學知識與生產生活的聯系，通過生活中的這些實例可以激發學生學習化學的興趣，使學生更好地學習化學這門學科。

6.加強學習，不斷更新知識。

高中化學知識點多，原理較抽象，教師在教學實踐過程中要樹立終身學習理念，不斷更新自己的知識結構，跟上時代潮流，靈活組織課堂教學，提高教學水平。同時，教師要嚴格要求自己，學會教學反思和總結，多向同行學習，在學習中不斷提高個人綜合素質。

總之，興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉。教學過程中，教師只有不斷更新教學理念，積極探索教學規律，靈活運用各種教學方法，高度重視興趣在學生學習化學中的動力作用，激發學生對化學學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，切實優化高中化學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉海峰.以情境創設構建高中化學高效課堂教學[J].高中數理化，2014（8）：56-56.

[2]曹曉妹.高中化學與多媒體教學[J].中國校外教育（上旬），2014（10）：40-40.