計算機教學中的生本教育

李娟

摘 要： 生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。它要求把課堂交給學生，讓學生有探求知識的愿望，在強烈的求知欲支配下有效地學習，從而更快更有效地接納新知，重溫舊知，做到融會貫通。老師的任務只是引導學生走向探求之路，為學生清除學習路徑上的障礙，為學生設計最便捷的學習路徑，達到最高效的目的。

關鍵詞： 計算機教學 生本教學 教學方法

隨著計算機技術的飛躍發展，計算機教學也呈現日新月異的特色。計算機教師如何把最新、最前沿、最實用的計算機技術教給學生，成了每一個計算機教師必須面對的課題。我從事計算機教學已有十五年，總結以往教學規律，認為應該做到以下四點。

一、讓學生成為學習的主人

計算機教師大多喜歡一步一步引導學生掌握計算機基礎知識，講究科學嚴謹。老師喜歡先講有關理論，再引導學生上機操作，最常態的就是老師演示一步，學生演練一遍。這樣導致的結果是一節課內容沒有講多少，學生反而覺得無趣，由于講得多，聽得少，練得少，效果往往欠佳。個別操作速度慢的學生甚至連一遍也練不了，從而失去學習興趣。目前，計算機已經基本普及到每一個家庭，大部分學生都已經掌握了計算機基礎知識，教師就應該征求學生意見，聽聽他們最希望學到什么，教師有針對性地提出思路，交給學生自己探究，還可以分成若干小組，帶著不同的任務學習，他們的學習興趣就更濃、學習愿望更強烈，一節課往往能解決更多問題，效果也出奇的好。學生能從中體會到獲得新知的滿足感，體會到作為學習主人公的幸福感。

二、讓課堂成為交流的平臺

大多數計算機課堂嚴謹而有序，組織嚴密，設計環環相扣，看似平靜，甚至太過嚴肅。學生有問題只能問老師，不敢與同學交流，有膽小的同學，往往把問題積攢下來，不敢問老師，越積越多，如果得不到及時解決，他們的學習積極性就會受挫，從而失去學習計算機的興趣，學不到應學的知識和技能。如果老師能發現這種現象，有針對性地提出改進方法，教學效果就會大大強化。那就是讓學生參與討論，暢通交流，互通有無。學生之間的交流更暢通，更有效。因為他們有共同的愛好，共同的興趣點，共同的目的。老師只要稍加點撥，學生就可以自由組合，形成討論場，從而更快更好地解決問題。老師也要與學生共同討論，假設很多可能性問題讓學生逐一探究，從而找到更好的學習路徑和操作流程。學生就會產生被尊重、被重視的主觀感受，從而更好地達到教學目標，體現“以生為本”的教學理念。

三、讓學習成為主動的過程

計算機教學雖然走過的路并不長，但也形成了一些程式化的教學方法：老師教、學生學；老師引，學生跟；老師講，學生聽。這些方法看似嚴謹，其實過于刻板，沒有體現學生主體意識。在這樣的課堂上，老師才是主導，從“導”到“演”，從“剪輯”到“錄音”，一切都以老師為中心，學生只是觀眾，有興趣了鼓鼓掌，無興趣了低低頭、睡睡覺。學生學習不主動，全都是被動性學習。個別“乖”學生確實也能學會不少技能，而“調皮”的學生往往什么也沒有學到，甚至沒有了學習欲望。當有上述情況存在時，老師就要審時度勢，發現苗頭，調整授課形式，讓學生成為學習的主角，給予他們自主權，滿足學生需求，讓他們成為主動的學習者，學習的過程就會輕松自在，老師也就不會是全盤的總指揮和演員，而變成導演和觀眾。角色的互換，讓學生更能積極地投入到學習之中，往往會收到事半功倍的效果。

四、讓設計成就適切的方法

適切的教育就是好的教育。計算機老師往往要帶幾個班或十幾個班，班級的特點往往不同，班內學生特點也往往不同。這就要求老師精心設計施教方案，針對不同年級、不同班級，設計出適合此班或彼班的教學方略，有針對性地制定出最恰當的教學策略。只有策略得當，才能把學生引上正規的學習軌道，才不至于跑偏跑斜，才能更好地利用好40分鐘或45分鐘，達到最初設計的教學目標。針對個別特殊學生，老師也要有前瞻預設，根據學生特點，可以施行個別化教學，從而達到全面提高，不讓一個學生掉隊，實現生本課堂的整體目標。

當然，不同學校有不同特點，我們不能照搬別人的教學方法，更不能“拿來主義”，只有經過老師認真探究、仔細琢磨的策略才是最有效的策略。只有有“心”的老師，才能設計出有“情”的方法和路徑，也只有有“心”有“情”，才能讓教學結出碩果，學生才能得到最大尊重，學生的潛能也才能被最深入挖掘，“生本課堂”才能開出璀璨之花。