朗讀與背誦在高中英語教學中的意義

尤婷婷

摘 要： 任何一種語言的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。在我國，學生在課堂上所學的英語句子，除了早讀外，其他時間很少運用，由此帶來的后果嚴重影響了學生的聽說訓練，限制了學生語言能力的發展。中國傳統的語言教育歷來十分重視朗讀和背誦。我們一直強調要聽、說、讀、寫、譯全面發展，可見讀和說是語言學習中不可或缺的。學生的朗讀和背誦過程是廣泛吸取語言營養的過程，也是提高學生英語口語能力和英語成績的必經之路。

關鍵詞：朗讀 背誦 語言學習

在我國，學生對英語知識的學習積累主要依靠課堂，就我所任教的高一年級，學生每周的英語課5-6課時，要在有限的課堂時間內掌握大量詞匯、語法，甚至是一些語言的習慣表達，很顯然是遠遠不夠的。現在很多家長都非?？粗睾⒆拥挠⒄Z成績，給孩子報各種英語培訓班，希望通過最短的時間讓孩子在成績上有所突破。為了達到這個目的，很多培訓過程只是通過大量習題的機械重復，讓學生通過近乎死記硬背的方式以達到考高分的目的，這其實是不可取的。

要讓學生學會使用英語，就是要盡可能地創造英語語言環境，不斷運用所學單詞、短語及句型，最終達到活學活用的效果，而朗讀和背誦則是語言學習中行之有效的傳統學習方法。朗讀和背誦得多，輸入量大，就能引經據典，口若懸河，出口成章。從這個意義上講，朗讀和背誦就顯得尤為重要，而且必須下艱苦的工夫。學生通過大量讀誦，無意或有意地記住并積累一定量詞組、句式等語言知識，久而久之，這些知識就會潛移默化地成為自己的語言，為日后流利正確的語言表達打下良好基礎。

1.朗讀是語言學習的基礎

在實際教學過程中，很多學生覺得“讀書無用”。尤其是在高中階段，很多學生都認為反正考試不考讀課文，也很少能考到與原文一模一樣的句子，朗讀課文材料在他們眼中甚至成為浪費時間的行為。事實上，大聲朗讀英語，由于口舌及口腔肌肉的重復活動，從而產生機械記憶，幫助記憶課文或語言材料中的詞匯、詞組、習慣用語和句型。這就有利于英語語感的形成，語感在英語學習中的重要性是眾所周知的，沒有大量朗讀，語感從何而來？

江蘇省在初三高三都設有口語考試，其中第一項就是朗讀，要求學生能夠正確地朗讀所給材料，并回答相應問題。在測試過程中，我們經常遇到一些學生能夠看懂文章，但是朗讀的過程卻磕磕絆絆，甚至很多單詞只知其意不知其音。這正是中國學生“啞巴英語”的一個縮影，也恰恰證明了英語學習過程中朗讀的必要性。

1.1朗讀的重要性

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！睂W習英語也要堅持朗讀英語，持之以恒，這樣就能使舌頭聽從大腦指揮，說出一口流利的英語。在朗讀過程中，我們需要調動多種感官，既有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又有發音上的因素，朗讀者在大腦中想著其發音，然后大聲地讀出聲，如此自然能加深學習者的記憶。著名的教育家葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！庇纱丝梢娎首x對于語言學習的重要性。

1.2朗讀對英語學習的影響與作用

通過朗讀，我們究竟能獲得哪些益處呢？這些益處對于我們的英語學習又有什么樣的深遠影響呢？

首先，朗讀可以提高發音的準確性和語言的節奏感。語言是有節奏的，節奏是英語首要的、最顯著的特征。英語的節奏是句子的重音在句子中有規律出現的結果。句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產生節奏感，多朗讀就能使之更加流暢、更加優美。

其次，朗讀能夠提高聽力水平。在英語活動中，如果只靠聽，部分學生就很難準確無誤地辨別出所聽到的文字材料，如果沒有或缺乏準確無誤的朗讀基礎，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出升降調等朗讀技巧帶來的效果，從而影響對聽力材料的領會和理解。反之，學生如果把學過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

英語是聲音語言，采用的是表音文字。準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應的閱讀材料，能夠使學生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學生的語感就會不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到培養。所以說準確無誤地朗讀，對提高英語閱讀能力有不可代替的作用。

1.3朗讀的注意點

在實際教學中，讓學生進行朗讀時應注意以下幾點。

1.3.1注意學生的語音語調

奧黛麗赫本的代表作之一《窈窕淑女》中有這樣的片段，片中教授要求賣花姑娘通過不斷地朗讀，模仿英國上流人士的語音語調，改變自己原有的表達，從而脫胎換骨，讓所有人誤以為其是大家閨秀，這就充分說明了語音語調在口語中的重要性。胡春洞教授說：“一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調。所謂語感只能從音調里體現出來，也只能通過音調表達出來。”有研究表明，一個學生只要能連續跟讀模仿十段標準錄音，其發音和語音語調就能出現質的飛躍，同時對提高聽力水平大有好處。因此在英語學習中，我們應該提倡學生經常聽語調純正的錄音并不斷加以模仿。

1.3.2引導學生觀察語言現象

英語老師在實際教學中不難發現，詞匯和語法的學習光靠空洞的講解和做一些支離破碎的選擇填空題是無法達到目的的，在閱讀過程中記憶詞匯理解語法，要比手捧詞匯表單純記憶的效果好很多，這是因為有語境的幫助，更容易使學生了解詞匯的意思及使用方法，更易于接受語法規則。有目的地引導學生在朗讀時觀察整個句子的結構，認真體會詞匯的用法是傳統而又實用的方法。

朗讀和背誦就是為了學以致用，所以在學生念完課文后，教師應該指導學生做一些實踐性練習，讓他們覺得通過朗讀和背誦后做起這些題目得心應手，特有成就感。也可以通過朗誦或者分角色朗讀等多種方式，提高學生學習興趣，讓學生對朗讀感興趣，更有學習動力。

2.背誦是語言學習的必經之路

在語言學習中，背誦是行之有效的方法之一。在外語教學中，背誦歷來占有一席之地。英語界的前輩們常常能流利地背誦不少精彩的詩歌、文章或片段，令人驚嘆不已。事實上，背誦能夠強化語言輸入，加深學生對所學語法知識的理解，增強詞匯、句型和固定表達的記憶效果，增加語言積累，從而使其語言輸出規范化。然而近年來，在提倡激發學生興趣及進行生動活潑和自主學習的同時，背誦卻被一些人錯誤地當做死記硬背，束縛學生思想和創造精神的枷鎖，被不少人拋棄。這是因為在實際的語言學習過程中，很多人都不能運用正確的背誦方法進行學習，都是通過機械重復以達到記憶目的，把背誦變成死記硬背，結果就會事倍功半。需要明確的是，死記硬背僅僅是機械地重復，而背誦則是對所學內容在理解的基礎上實現對語言材料的靈活運用。

2.1背誦的作用及意義

古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀尚且有如此功效，那么熟讀進而達到背誦，它的功效就更不容忽視了。只有背誦才能把課文中的書面語言轉變為自己的語言，進而達到靈活運用，也就是常說的“熟能生巧”。背誦課文多了，學生對語言的駕馭能力就會提高，長期堅持誦讀，就會有一種思路暢通、文思泉涌的感覺。

無論學習何種語言，在初學階段都有一個模仿過程，模仿必須先有大量語言信息輸入。沒有大量語言輸入，英語學習就成了無源之水，沒有源頭則無法進行信息輸出，只有大量輸入語言信息，并進行模仿和積累，學習者才能輸出信息。背誦就是集中大量強化輸入輸出語言信息的有效手段。在平時的考查中，我們不難發現如果學生能夠背誦每單元中的主題內容，那么在面對書面表達時往往顯得比較從容，不會覺得“無話可說”。通過大量準確無誤的背誦，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用信息。因此在英語學習中，背誦有助于提高學生的寫作水平。

2.2背誦的有效方法

在實際的英語教學中，絕大多數老師都會向學生強調背誦的重要性，也會要求和督促學生背誦課文，卻很少系統地、仔細地教授一些背誦的方法和技巧，因此很多學生都認為背誦課文很難，或者花費了很多時間背過了卻很難長久記憶，久而久之，便對背誦產生畏難情緒，認為背誦課文是一件費時費力、收效甚微的事情。教師應教給學生一些背誦課文的方法和技巧，以提高學生的背誦興趣。

2.2.1模仿背誦法

模仿背誦法是指學生通過反復跟讀，模仿課文錄音以達到背誦目的的方法。這要求學生反復聽課文錄音，進行模仿跟讀，直到對自己的模仿效果感到滿意后，將完整的模仿朗讀錄入錄音機，再回放自己的錄音，對不滿意的地方重點模仿，最后嘗試背誦。將背誦內容錄音，回放檢查背誦內容，背錯的地方重點記憶，直至自己滿意為止。這種方法不僅適用于高中生，還適用于大學生，尤其是在新聞材料的學習過程中，往往有很多固定搭配或習語，通過這種方法，學生能夠快速熟悉這些表達。

2.2.2聯系背誦法

有些學生常常向我反映，背課文很痛苦，背了前面忘了后面。在與他們溝通的過程中，我發現這些學生往往會把句子孤立開來，背完一句再死記下一句，完全沒有在句與句之間建立任何聯系。事實上，背誦首先要在正確理解課文和語言材料的基礎上進行，對材料不熟悉不理解，就如同要把多個材料一下子塞進腦子，這是很不現實的。只有對材料進行剖析，才能由點及線、由線到面有機結合，這樣的記憶才能在頭腦中長期有效地存在。

在課堂上，我們往往會對重點段落或者整篇課文給出相應的關鍵詞或者線索，然后要求學生讀課文進行復述，這其實就是一種聯系背誦的過程。

2.2.3表演背誦法

對于敘事性的課文，可以通過改編為課本劇的形式，表達文章主題。學生可以根據故事角色自愿組成小組，并對課文進行改寫。這就要求學生在讀通、讀熟、讀懂課文的基礎上進行改寫，并在改寫的時候注意保留原意，不能偏離文章中心。在表演課本劇前，更需要學生反復深入地研讀，真切把握故事情節，這樣表演時，學生才會把自己融入文本、聲情并茂、表演細膩，并且能夠發揮想象、大膽創造，甚至超越文本。如牛津英語三模塊第一單元的Reading the foggy，表演形式相較單純的課堂授課在課堂氣氛、學生掌握等方面明顯優越很多。學生不僅得到了開口的機會，加深了對重點詞匯句型的，而且通過表演理解了課文的重難點。

當然，背誦的方法還有很多，但是無論用什么方法，都應注意每次背誦不宜過多、過難，從簡單到復雜。高中階段課業負擔往往較重，一次背誦得太多或太難，學生難以按時完成，就無法達到預期效果，這樣容易產生畏懼情緒。因此對學生的背誦要求應由易到難，循序漸進。更重要的是對于新知識的學習貴在堅持，溫故知新，持之以恒。除此以外，背誦后也應該進行相應檢查，這樣學生才會有一定壓力，而不會草草了事，不會讓背誦這類軟性作業流于形式。

由此可見，在語言教學的過程中，朗讀和背誦十分重要也非常必要。中小學時代學英語，從朗讀和背誦中受益的英語語言專家數不勝數，通過朝夕吟讀，直至背誦，文字就讀順了，文章的大意就把握了，從而達到無師自通。所以古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生的朗讀和背誦過程是廣泛汲取語言營養的過程。英語教師在英語教學過程中要切實抓好朗讀與背誦，鼓勵學生多讀多背，并通過各種行之有效的方法，幫助學生通過大量閱讀和背誦積累詞匯，培養語感，形成英語的學習思維，從而不斷提高英語水平。

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