談談小學數學的教學體會

謝逢春

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生知識和能力，還要優化課堂教學，提高教學效率。在多年的小學數學教學實踐中，我有以下體會。

一、重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感

調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創設中應注意以下幾點。

1.情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設要有利于學生的數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以在教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

教師應該用動態的、發展的眼光看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》時，創設中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學生根據統計圖用學的百分數知識提出問題、解決問題。

3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力吸引學生。

二、重視培養學生的計算能力

在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，從以下方面進行，特提出來與大家分享。

1.培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的，講究訓練形式，激發計算興趣。

2.培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立地完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數，還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

三、重視數學思維能力的培養

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反映過程。進行思維訓練，培養學生的思維能力，是小學數學教學的主要任務之一，是實施素質教育開發學生智能，提高學生素質的重要措施。下面我就如何培養學生的思維能力談談看法。

1.培養學生對數的概括能力

數的分解能力是數的概括的核心。如教20以內的加法，利用直觀教具，讓學生了解某數是由幾個部分組成和如何組成的，引導他們將20以內的數比較實際意義，認識大小，順序、進行組合與分解練習。

2.讓兒童逐步掌握簡單的推理方法

根據教材的內在聯系，引導兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學中，先通過一環緊扣一環的步驟，讓學生展示“生動”的思維過程，使學生認識2—4的乘法口訣的可信性，了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學生模仿性強的特點，讓他們模仿老師的做法試一試，推導出5—6的乘法口訣。生模仿獲得成功后，就與他們一起總結幾個步驟。

①擺出實物；提供思維材料；

②列出加法式子的結果；

③列出乘法式子，說明它的結果就是加法式子結果；

④用乘法式子的已知數和結果構造口訣，讓他們按步驟獨立地推導7—8的乘法口訣。

3.培養掌握應用題結構的能力

各科教學都有一個結構的問題。狠抓結構訓練，使學生掌握數學問題的數量關系，而不受題中具體的情節干擾，是培養思維深刻性的重要一環。由于低年級學生受年齡和知識水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。為此，我在數學教學中采取多種方法。如：補充條件和問題，不變題意而改變敘述方法，根據問題說所需條件，擴題訓練，拆應用題縮題訓練，審題訓練，自編應用題訓練，等等，拓展學生的思維活動，訓練學生思維的深刻性。

四、重視教學反思，促進課堂教學質量

教無定法，教學是一門遺憾的藝術。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等，促進課堂教學質量的提高，教學效果一定會更好。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們永恒的追求。我們要在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學，在課堂學習中得到充分發展。