在高效互動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

賀銀花

摘 要： 教學(xué)互動是讓教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，只有教師和學(xué)生充分互動，才能讓學(xué)生在一節(jié)課上獲得較多的知識。只有關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在過程中成長，在過程中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 高效互動 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程其實(shí)是教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動性教學(xué)過程。教師要重視和學(xué)生的交往，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，并在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)，教師要善于明確互動目標(biāo)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，增強(qiáng)互動的有效性；建立平等和諧的對話機(jī)制，讓學(xué)生主動參與互動；利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境；小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于互動交流，從而使互動教學(xué)真正有效。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的加入

做好課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動教學(xué)，就必須提前做好互動教學(xué)的準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在寫教案的時候，一定要思考如何讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，對于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣然接受這些知識點(diǎn)，并留下深刻的印象。課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是一些教師卻不以為然，認(rèn)為備課沒有必要，其實(shí)這是非常錯誤的，教師一定要刻苦鉆研，努力吸收新的知識和信息，將這些知識巧妙地融進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)，而且在設(shè)計(jì)備課時，要防患于未然，準(zhǔn)備多套方案，隨時應(yīng)對學(xué)生的不同回答，充分做好彈性化準(zhǔn)備。另外，教師在備課時也要留出一定的時間，提出一些有創(chuàng)意的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。

二、建立平等和諧的對話機(jī)制，讓學(xué)生主動參與互動

現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。這種過程是一種溝通與合作的過程，這種活動過程的表現(xiàn)形式是一種師生、生生之間的多項(xiàng)互動。那種教師權(quán)威式的講解與“獨(dú)白式”的傳授不可能產(chǎn)生行之有效的互動。課堂有效的互動需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持。因此，建立平等和諧的對話機(jī)制是課堂有效互動的基礎(chǔ)。所謂的平等和諧的對話，應(yīng)當(dāng)是人人參與，包括良好的師生對話和生生對話，這種對話應(yīng)當(dāng)是心靈與心靈的交流，這樣的交流才能做到思想和思想的融合，并且教師要對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)姆答仯拍墚a(chǎn)生新知，這樣才能被學(xué)生主動接受。反之，如果這種對話帶有壓抑的心情或是地位上的不平等，學(xué)生體會不到寬松的環(huán)境，那么學(xué)生便不能完全打開心扉，釋放情感，這樣的互動是達(dá)不到境界的。教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，多一些尊重，多一些贊賞，多一些鼓勵，就能讓平等和諧地走進(jìn)課堂。

三、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動交流

新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要達(dá)到這個要求，在課堂教學(xué)中教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡撸帬I造平等、合作、民主的課堂氛圍，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、合作交流，甚至讓學(xué)生上臺做老師，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間、生生之間的互動過程。在“辯論賽”和學(xué)生“有多種解法或想法”時，教師可讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，講解解題思路，教師自己可坐在學(xué)生的座位上適時進(jìn)行組織和引導(dǎo)。如：“××老師，你能將你的想法說給大家聽聽嗎？”“××老師講的話，大家聽明白了嗎？”“如果不明白，誰愿意再當(dāng)老師到臺上講解？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，儼然一位有經(jīng)驗(yàn)的小老師，講得頭頭是道，甚至用學(xué)具演示，到黑板上板演，讓臺下的學(xué)生更理解自己說的意思。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)效果更好。

二、組織分組學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點(diǎn)理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)能使小組成員之間建立積極的互助關(guān)系，每一個成員都認(rèn)識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟(jì)的關(guān)系。教師可以從以下方面入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動成員的積極性。其次，強(qiáng)調(diào)積極互動，小組成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。在這一過程中老師起到很重要的作用，教師是學(xué)生分組學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)踐者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)留給學(xué)習(xí)小組問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生

備課是一個教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要做好教學(xué)互動，首先教師在寫教案時就要思考如何讓學(xué)生主參與課堂教學(xué)，哪些知識點(diǎn)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易跑題，如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的討論范圍中。教師要刻苦鉆研，努力吸收新的知識和信息，并融會貫通于教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案，充分做好準(zhǔn)備。同時也要為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，這樣學(xué)生才能主動參與課堂教學(xué)活動中。

四、科學(xué)地進(jìn)行評價

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”教學(xué)評價不就是藝術(shù)中的“藝術(shù)”？小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)離不開老師對學(xué)生的評價，考試和評價常結(jié)合進(jìn)行。從評價方式說，我們不能只注意顯形的分?jǐn)?shù)或等級，還應(yīng)考慮學(xué)生在自信心、情感、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，從而對不同的學(xué)生作出差異性的評價，對學(xué)生作出客觀公正的評價，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要改變單一由教師對學(xué)生進(jìn)行評價的做法，可以由同學(xué)、家長參與評價，增強(qiáng)評價的客觀性、公正性。特別要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，鼓勵學(xué)生對自己的考試成績作出分析和解釋，鼓勵他們關(guān)注考試的反饋信息。在自我評價時，老師可以讓學(xué)生自己說說錯誤的原因，然后把更正的結(jié)果給老師看，加強(qiáng)他對題目的反饋。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價既肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識自我，進(jìn)而主動改變自己，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生考試之后進(jìn)行積極反饋，在考試評價中自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我激勵，不斷總結(jié)自己，提高自己，這對他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展非常必要。

參考文獻(xiàn)：

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