在語文教學中如何激發學生的學習興趣

屈國柱

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是一種求知的愿望，是人們力求認識事物、渴望獲取知識的一種意向活動。濃厚的學習興趣，對于學生的智力開發起決定性作用。因此，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”是培養學生學習能力的首要問題。在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。教師要著力營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。

一、精心設計導語，激發學習興趣

好的開頭是成功的一半，教師要提高學生的學習興趣，生動有序地達到一堂課的教學目的，巧妙地導入新課是至關重要的一環。不失時機、有步驟地組織教學是語文課堂教學的一個重要前提，新課導入正是這個前提的起始環節。一個恰到好處、形式活潑、吸引人的導語，就像一篇杰出的序曲，一開始就營造符合主體內容的良好氛圍，極大地激發學生的學習動機和鉆研興趣，為學生進入課文情境、把握課文內容起到筑路架橋的作用，更為教師順利完成教學任務奠定堅實的基礎，使課堂一開始就充滿生機。導語設計多種多樣，運用十分靈活，教師要讓課上得輕松、活潑、生動，就應在課文的導入語上下工夫。教師可根據課文的具體教學內容和學生的學習狀況及身心發展規律及自己的特長設計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍，等等。例如：教學《荷塘月色》一文時，可以運用多媒體教室展示一張張優美的夏夜荷塘美圖，然后播放名家的配樂朗讀，將學生引入愉悅的課堂教學環境中。學生在優美的視覺與聽覺享受中已經感悟課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下堅實的基礎，教學開始之際就已經成功一半。在教學過程中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。

二、注重課堂活動，培養學習興趣

激發學生的課堂學習興趣需要從具體教學的活動入手，針對不同的教學內容、不同的學生采用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動地學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械性的練習。進行探究式的課堂活動關鍵是問題的設計，教師要根據課堂的實際情況設計問題，設計問題時要考慮到學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規律，同時也要注意給學生設計一些富有體驗性和探究活動性的問題，這樣更能激發學生的學習探究興趣。可以從教學實際過程中產生問題的途徑設計流程：1.學生發現問題。在學生預習課文或初步學習課文時發現的問題，經過小組的討論交流，教師的點撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要問題，不要糾纏于無意義的討論。2.教師提出問題。在教學過程中教師要適時提出事先設計好的問題，并讓學生在閱讀中討論總結分析，讓更多的學生參與其中體驗學習的快樂，并適時拓展遷移聯系實際，培養學生關注生活的興趣。

三、積極滲透情感，提高學習興趣

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的、高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極重要的意義。語文教師要融洽課堂師生情感，營造良好的課堂氛圍要注意以下幾點：（1）注重形象。教師走進課堂與走上講臺之前應整理儀容，調整心態，精神飽滿，情緒高昂，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。（2）溝通情感。在教學過程中，教師要盡可能地縮短與學生之間的空間距離，最大限度地和學生進行心理溝通，及時了解學生的學習情況，并使他們從心理上感到他們每一個對老師來說都是非常重要的，進而為師生進一步開展教學活動創造有利條件。（3）體現關愛。課堂教學中，教師應充分尊重學生學習中的獨特體驗，愛護學生的求知欲和好奇心，給予學生安全感和成就感，學生回答問題或參與討論時要給予積極的鼓勵；出現錯誤時，應當給予指導與幫助；思維阻塞時，應當循循善誘。當學生回答完畢或討論結束時，一定不要忘記進行積極有效的評價，不要在簡單的是非上作評價。要使學生獲得成功的體驗，感受到學習的快樂和成功。

四、挖掘課程資源，提高學習興趣

語文的課程資源是包羅萬象的，既有課外的又有課堂的。“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習的渠道”。這就把語文教學與現代教育技術有機結合。學生時代是形象思維最活躍的時期，因此，教師必須從教學實際出發，認真研讀文本，一方面充分開發課程資源，積極運用現代教育媒體并憑借教材因素以多種方法激發學生學習語言文字的興趣，另一方面引導學生充分開發課程資源，為學生、文本、課堂搭建一條令人愉悅的學習、欣賞的平臺，從而讓語文課堂教學永遠充盈無限的生機與魅力。雖然語文教材是死的，但課程資源卻是活的，教師和學生是具有靈性的生命個體，是語文課程的建設者，語文學習的創造者。尤其是作為語文學習的引導者——語文教師更要有一種化平淡為神奇的能力，善于從教材深處，從學生的生活實際，從學生的視野，努力尋找學生學習的興趣點，積極開發和利用課程資源，將枯燥的、學生不感興趣的內容變為他們樂于參與的學習樂土；拋一腔熱血，引萬泓清泉，真正激起學生學習語文的層層波瀾。

總之，只要語文教師在課堂上很好地激發學生的語文學習興趣，就會提高語文教學效率，進而把學生培養成具有較高的語文素養的人才。