新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計

王雪娟

摘 要： 隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞越來越多地暴露出來。作為教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)作業(yè)的不足逐漸顯示出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計已經(jīng)不能滿足學(xué)科教學(xué)的需求，更不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計改革，豐富作業(yè)設(shè)計的手段，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 設(shè)計方法

引言

在新課程改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的弊端越發(fā)暴露出來。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)牽引下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，也沒有正確認識到作業(yè)的意義。更多的小學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為課堂聽講與課下做題，走進了一個死胡同。加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。

一、改革紙面作業(yè)，加強語言表達

小學(xué)生做作業(yè)的過程，是其思考的過程。思考是一件隱藏性的抽象的事情，但思考的結(jié)果需要利用語言表達出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會利用作業(yè)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進行檢測，看學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科要點。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生面對大量習(xí)題，為了完成教師交給他們的任務(wù)，學(xué)生將寫出答案作為目標完成作業(yè)，不利于正確作業(yè)觀的建立。讓學(xué)生動嘴完成作業(yè)，將自己的數(shù)學(xué)觀點表達出來，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些口頭作業(yè)，讓學(xué)生回家為家長講題。這樣一來，學(xué)生可以將自己的理解表達出來，也可以讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。同時，孩子與家長之間的學(xué)習(xí)溝通可以促進家長與孩子的交流，在促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的同時，有利于加強親子關(guān)系。

比如在講解《認識時間》的時候，教師可以為學(xué)生安排這樣的作業(yè)：“回家之后給家長講一講讀時間的方法，當一次家長的老師，并出題讓家長練習(xí)，判斷家長讀時間的正誤。”這種新型的作業(yè)會調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進學(xué)生在實踐中練習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。

二、改革傳統(tǒng)作業(yè)，加強游戲融入

作業(yè)的形式不應(yīng)當是死板的，小學(xué)生好動，也愛玩。游戲?qū)τ谛W(xué)生來講，是十分有吸引力的。教師可以將游戲與作業(yè)進行有效結(jié)合，在寓教于樂的同時，促進數(shù)學(xué)作業(yè)價值的發(fā)揮。以游戲的形式呈現(xiàn)作業(yè)，必然使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以提高。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成動手與動腦類的游戲，促進學(xué)生邊玩邊學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《平均分》的知識時，教師可以給每位學(xué)生下發(fā)一張印有蛋糕的紙，讓學(xué)生回家對蛋糕進行切分，研究有幾種方法可以將蛋糕平均分成四份、八份等。在學(xué)習(xí)有關(guān)于位置與方向的知識時，教師可以為學(xué)生繪制一個地圖，指出不同的方向，讓學(xué)生根據(jù)方向與位置信息找到具體的地點。在完成這樣的作業(yè)時，學(xué)生好像是在玩一個休閑游戲，不會有負擔(dān)，也不會有抵觸情緒。

三、改革死板作業(yè)，加強實際感受

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生完成練習(xí)冊，將課本上的題做了一遍又一遍，不僅沒有促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的大幅度提高，還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教材安排發(fā)生了很大的變化。無論是課本中的例題，還是課后習(xí)題，都有很強的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是簡單的數(shù)字游戲，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中的每一個角落，有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際感受的提高。拋棄紙上談兵的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用真實的問題解決過程加強學(xué)生的學(xué)習(xí)實際感受，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

比如在學(xué)習(xí)《長度單位》的知識時，教師不要為了讓學(xué)生掌握長度單位之間的變換關(guān)系，安排一些只有數(shù)字相關(guān)的習(xí)題。而是要利用實際性的作業(yè)，加強學(xué)生對長度單位具體形象的了解。教師可能讓學(xué)生在課下計算一下家里與學(xué)校之間的距離，量一量家中桌子的長度，測一測書的厚度，讓學(xué)生自主了解長度單位之間的變換法則，在應(yīng)用中記住這些以往需要死記硬背的知識。讓學(xué)生在實際體驗中感受數(shù)學(xué)知識的存在及數(shù)學(xué)知識的意義，有利于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的豐富。

四、改革單一作業(yè)，加強生活服務(wù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，只有將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中，才能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。讓學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)知識后，動手動腦解決數(shù)學(xué)問題，提高自己的生活品質(zhì)，有利于學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，提高生活技能。加強學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與生活進行聯(lián)系，不僅能豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，促進學(xué)生更積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

比如在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計表》的知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的作業(yè)：對家中一個星期的花銷進行統(tǒng)計、分類與記錄，利用統(tǒng)計表呈現(xiàn)家中的消費觀，并針對統(tǒng)計結(jié)果發(fā)表自己的看法。這樣的作業(yè)與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，將日常消費與統(tǒng)計學(xué)習(xí)進行結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生將統(tǒng)計知識應(yīng)用于生活中，更可以端正學(xué)生的消費觀，讓學(xué)生可以更多地從數(shù)學(xué)角度思考問題，促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。加強生活化作業(yè)的設(shè)計，是加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重要手段。

結(jié)語

加強對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個重要形式。開發(fā)新的作業(yè)形式，通過有效的設(shè)計讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)煥然一新，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。當代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開動腦筋，利用有效的設(shè)計讓學(xué)生掌握課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

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