小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)淺析

葉黎玉

藝術(shù)課不是一門單純教授藝術(shù)知識和技能的技術(shù)課程，而是一門旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程，它的最終目的是發(fā)展和完善學(xué)生的人格和人性。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，強化教學(xué)效果，教師在藝術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使每一個教學(xué)步驟都具有形象性、趣味性、啟發(fā)性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中主動獲取知識，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、提高導(dǎo)入技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的先導(dǎo)，教師在導(dǎo)入階段下工夫?qū)㈦x成功更近。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”藝術(shù)課的導(dǎo)入需要用藝術(shù)動作和藝術(shù)語言引導(dǎo)或者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。藝術(shù)教師可以發(fā)揮音樂藝術(shù)的特性，將導(dǎo)入設(shè)計得更富有藝術(shù)性，更精彩無暇，更能引起學(xué)生的關(guān)注。緊扣學(xué)生的心弦，使其情不自禁地投入到學(xué)習(xí)中，從而強化課堂教學(xué)效果。

二、營造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍

藝術(shù)課堂上，教師的正確定位恰恰是他自身價值所在。當(dāng)你走下高高的講臺，試著和學(xué)生打成一片的時候，你將會獲得真正的幸福體驗。我在二年級上《我和老師》這一單元時，沒有像以往那樣只是組織學(xué)生做游戲，而是投入到學(xué)生中，和他們一起做《老鷹捉小雞》的游戲，一起畫我們做游戲的圖畫，結(jié)果這節(jié)課上得很成功。我想，學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕就能建立的，需要教師真心付出，長久投入。

三、改變評價方式，發(fā)展個性

藝術(shù)課程由原來過于強調(diào)等級化考試瓢別、比賽獲獎選拔，轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式。藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感，更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價，強調(diào)評價主體的多元，并注意讓學(xué)生之間相互評價。主要采用描述性、富有情感性的語言，對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方面的進步做出肯定性評價，輔以“藝術(shù)成長記錄夾”記錄學(xué)生藝術(shù)的成長。教學(xué)中只要學(xué)生盡力參與，我就在指導(dǎo)的同時積極給予肯定。因為老師的一舉一動都受到學(xué)生的關(guān)注，一個微笑、一個眼神都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。采用這種評價方式，既增強學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂。這樣的評價方式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一些性格內(nèi)向、不積極回答問題的學(xué)生在班里總處于被遺忘的角落，他們由于生性膽小，沒有及時培養(yǎng)而制約的表現(xiàn)，其實他們內(nèi)心也渴望得到別人的贊美和夸獎，教師在這方面要多加關(guān)注并鼓勵他們。學(xué)生覺得你很親切，會大膽說出見解，哪怕是錯誤的觀點，也不會擔(dān)心你的訓(xùn)斥和同學(xué)們的譏笑。常言道：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及獨特的創(chuàng)造性”，因此，伸出雙手，捧出愛心，學(xué)生將是你最豐碩的果實。

四、多種形式教學(xué)促成長

1.互動學(xué)習(xí)促發(fā)展。如在教“你、我、他”這一課時，先同桌交流，讓坐在左邊的同學(xué)用節(jié)奏向右邊的同學(xué)介紹自己，右邊的同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)說得不好的，可以幫助糾正。再請右邊的同學(xué)用同樣的方式介紹自己。相互介紹完之后，在《你、我、他》的曲調(diào)中，組織學(xué)生以小組為單位做游戲，認(rèn)識更多的朋友。這一堂課，學(xué)生在學(xué)歌曲中，形成了生生互動的場景，發(fā)展了口語交際能力，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

2.各種活動促合作。皮亞杰：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”活動教學(xué)有助于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。如活動教學(xué)中的小組活動、自由討論等形式，都充分體現(xiàn)了學(xué)生之間需要互幫互助、共同提高的特點。有位老師上《雪山的小雄鷹》時，讓學(xué)生動手做藏族的花圍裙，利用“分組合作”的方法，整個操作過程“形散而神不散”，只見孩子們被分為七個小組，要求每組協(xié)作完成一件作品。他們或擺出原形，或手拿膠水，或剪剪貼貼、修修添添……真可謂“忙而不亂”。這種分組協(xié)作是教師組織下的學(xué)生間的合作，對改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生個性全面發(fā)展有著積極作用。

3.動手實踐求創(chuàng)新。藝術(shù)課程除了體現(xiàn)自身特點，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)外，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)。如在《玩泥》的教學(xué)環(huán)節(jié)“玩一玩、做一做”，這個環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生的親身體驗和實踐，讓學(xué)生在玩中做、做中玩，通過老師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自由發(fā)揮想象力，拓展思路，使創(chuàng)作內(nèi)容既新穎又豐富多彩。又如教《小雨沙沙》時，教師讓學(xué)生找來一些飲料瓶，在飲料瓶上畫上自己喜歡的圖案，作為自己制作的樂器，拿到課堂上為歌曲伴奏。不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，感受一次成功的體驗，而且培養(yǎng)變廢為寶的意識。

藝術(shù)課程對我們來說還不是很“陌生”，探索的路子還很長很長。然而課程改革是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流，只有選擇結(jié)合實際的教材，充分使教材與教學(xué)資源二次整合，盡最大努力提高教師綜合素質(zhì)，藝術(shù)課程教學(xué)改革才能得以順利進行。我愿與同仁們一道，共同努力，讓藝術(shù)課程這片藍(lán)天更藍(lán)、更美。