就業(yè)視角下高校工科類學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)問題初探

李祥鵬

摘 要： 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高。目前，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從簡單的專業(yè)對口提升到了人才綜合素質(zhì)層面，這反映了社會對高校教育的新呼聲和新需要。如何進一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，是擺在我們面前亟待解決的問題。鑒于當(dāng)下嚴峻的就業(yè)壓力，文章結(jié)合某高校對雙選會招聘單位的分析和研究，就如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會和市場的需求，提出措施，希望對現(xiàn)實有所幫助。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 工科類 綜合素質(zhì)

自上個世紀以來，我國高等教育得到前所未有的發(fā)展，高校的大范圍擴招使在校生數(shù)量急劇上升，可是人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻與之失衡。當(dāng)前，我們面臨嚴峻的就業(yè)壓力，每年七百萬的大學(xué)生要尋找工作，但是就業(yè)市場的容納能力并沒有與之相匹配。相比而言，工科學(xué)生由于學(xué)科特點和性質(zhì)，是我國經(jīng)濟和科技發(fā)展的重要力量，更應(yīng)該得到高度關(guān)注。

一、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)查歷時3天，調(diào)查方法以“問卷調(diào)查”方法為主。調(diào)研對象為山東省某高校雙選會的參會單位。調(diào)研結(jié)果如下：

從企業(yè)招收崗位和專業(yè)看，目前企業(yè)依舊偏愛于招聘與生產(chǎn)性活動相關(guān)的技術(shù)性和生產(chǎn)操作型人才，對機械制造、自動化、計算機專業(yè)的學(xué)生需求量最大。

從企業(yè)篩選人才的角度看，除了考慮傳統(tǒng)的性別、生源地等因素外，企業(yè)越來越看重學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和實踐經(jīng)歷方面的特質(zhì)，尤其注重考量畢業(yè)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生期間的社會實踐和學(xué)生工作的狀況，相對而言，企業(yè)對個人技能不是很看重，僅僅要求學(xué)生有一定的書面表達能力。

從企業(yè)招聘的途徑和方式看，企業(yè)越來越多地采用各種方式從高等院校招聘和選拔人才，但是越來越傾向于通過校園宣講會、校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)途徑招聘人才，同時逐步規(guī)范選拔制度，越來越傾向于通過簡歷篩選、結(jié)構(gòu)化面試篩選人才。

從當(dāng)前企業(yè)對就業(yè)形勢的評價看，企業(yè)認為當(dāng)前就業(yè)難的最主要原因是畢業(yè)生的個人期望值高和求職目標(biāo)不清，并非應(yīng)聘者過多。

二、工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的不足

1.缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代工程師必須具備的最重要能力，培養(yǎng)工科本科生的創(chuàng)新能力是高等學(xué)校開展工程教育的主要任務(wù)之一。我們看到，在計劃經(jīng)濟時代培養(yǎng)的大量常規(guī)性工程人才，他們只要能“正確解題”即可，至于生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少都由計劃決定，對創(chuàng)新能力的要求不高，而在市場經(jīng)濟與知識經(jīng)濟的條件下，我們培養(yǎng)的工程師不僅要解決常規(guī)性的技術(shù)問題，而且要有市場意識，有創(chuàng)新思維，能發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，給出新點子，用創(chuàng)新贏得和拓寬市場。從工程教育的角度看，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為不僅高度依賴創(chuàng)新主體的知識綜合，而且高度依賴其知識、能力和其他素質(zhì)的綜合。工科教師如果缺乏工程經(jīng)驗，那么其后果不僅是難以對學(xué)生的工程實踐提供有效指導(dǎo)，更有害的是，由于教師不了解工程思維的內(nèi)在特征，因此在理論教學(xué)中很可能會不自覺地代之以純粹的科學(xué)研究的思維模式，對學(xué)生工程創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成構(gòu)成更大障礙。

2.缺乏工程精神和社會責(zé)任感

培養(yǎng)工程師應(yīng)當(dāng)注重其工程倫理精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠把握好工程師共同的道德責(zé)任，同時提供給他們工具，讓他們能自己思考道德問題。具體目標(biāo)包括強化道德意識，提高道德推理能力，增強清晰的和具有說服力的交流道德觀點的能力。

我國理工科學(xué)生中普遍存在“重理輕文”傾向。一方面，學(xué)生的自我定位是把科學(xué)技術(shù)知識應(yīng)用于工程，其他有關(guān)人文社會方面的知識自然是無足輕重的，另一方面，因為輕視人文社會科學(xué)方面的研究和教學(xué)，所以使學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和工程有許多模糊和錯誤的看法。工科學(xué)生作為未來的工程師和工程活動的設(shè)計者、決策者、實施者、管理者和評估者，對國內(nèi)工程領(lǐng)域現(xiàn)狀的態(tài)度普遍是，雖然痛感問題嚴重，但多數(shù)認為與己無關(guān)，也不愿多思考這些問題，或者認為問題太復(fù)雜，不是個人能解決得了的。這種態(tài)度反映出他們對基本的倫理原則和工程師的責(zé)任、義務(wù)和道德底線不明確。很多人相信所謂“工程精神”就是精確和效率，工程師要求真、求實和求精，把本職工作做好，開發(fā)、設(shè)計和生產(chǎn)出高質(zhì)量、有效益的產(chǎn)品。至于這些產(chǎn)品如何在社會上起作用，可能起什么作用，那是政府、企業(yè)家和使用者的問題，工程師沒有責(zé)任管也管不了。

3.綜合分析解決實際問題能力不足

善于解決實際問題是工科學(xué)生的根本能力，也就是說，不但要說得清，而且要做得到。工程實踐為提高解決實際問題的能力奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)，使實踐主體面臨真實的工程問題，并為其創(chuàng)造性地解決問題而集結(jié)能量，這是完成知識內(nèi)化、實現(xiàn)顯性知識與隱性知識融合的過程。

在工程教育中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)并不是兩個互不相干、彼此獨立的系統(tǒng)，而是有著內(nèi)在聯(lián)系的同一個系統(tǒng)的兩個方面。事實上，目前我國工科高校的工程訓(xùn)練嚴重不足，工程專業(yè)的教師和學(xué)生都缺乏工程實踐的教育背景，較少有機會面對工程實踐問題。校企間缺少雙贏的合作關(guān)系，教授的科研研究項目與生產(chǎn)實際關(guān)系不大，使科技開發(fā)成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，學(xué)生得不到足夠的訓(xùn)練時間、訓(xùn)練場地和有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實習(xí)只是走走過場，并沒有深入工程實踐的第一線，學(xué)生面對工程問題時，難以綜合利用所學(xué)的相關(guān)學(xué)科理論知識，發(fā)現(xiàn)工程實踐中的問題，并分析問題和解決問題。

4.表達溝通交流能力不強

工科學(xué)生作為未來的工程師，必須學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，具備協(xié)作意識和協(xié)調(diào)能力，尤其是工科本科生中的許多人，將有機會進入工程技術(shù)的核心部門甚至走上大中型工程的領(lǐng)導(dǎo)崗位，更要掌握相關(guān)經(jīng)濟、管理和法律知識，具備相應(yīng)的組織團隊能力、工程管理能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力。在工科院校里，由于工科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，平時在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到的大多是邏輯推理訓(xùn)練，因此，邏輯思維鎮(zhèn)密，條理清晰。由于很難有業(yè)余時間參與學(xué)校社團活動，有時即使參與了一些，也大多是在配合別人，表現(xiàn)出了助人意識比較好，活躍性、創(chuàng)造性缺乏，組織能力和協(xié)調(diào)能力顯得不足，平時參與的活動不多，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏人際交往的鍛煉機會，特別是與異性交往的機會，在社交能力方面顯得較為封閉，過于自我保護、獨來獨往的現(xiàn)象較多，出現(xiàn)一定的人際交往的社會退縮傾向。相比文科學(xué)生而言，理工科學(xué)生認為自己在人際交往上要付出更多努力，并且需要更多運氣成分。

為此，我們需要建立健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，提高學(xué)生工程培養(yǎng)素質(zhì)，優(yōu)化工程素質(zhì)持續(xù)提高的宏觀環(huán)境。工科本科生在完成高等工程教育的培養(yǎng)后進入社會，其工程素質(zhì)還需要在繼續(xù)教育中得到進一步提高。一個健全健康的工程人才的教育大體系的建立，對于國家工程技術(shù)人才工程素質(zhì)的全面提高具有重要意義。

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