試論如何提高農村初中學生的數學閱讀能力

摘 要： 所謂數學閱讀，即運用數學思維閱讀數學材料，理解其中蘊含的數學知識，將相關數據譯成語言文字，體會數學文化。數學閱讀是數學學習的主要學習內容，考查學生對數學符號、公式的認識和對有關數學概念的理解，同時也包括對閱讀內容的想象假設。但數學閱讀不同于其他閱讀，對于數學知識的理解需要具備綜合知識，因此在初中數學教育中，培養學生的閱讀能力不僅鍛煉了學生的綜合素質，而且培養了學生的數學思維，對于提高教學質量和學生學習成績起到不可忽視的作用。本文主要針對農村初中生的數學閱讀問題進行研究，并提出有效的教學策略。

關鍵詞： 農村初中學生 數學閱讀能力 提高途徑

數學閱讀能力主要考驗學生對數學教材或習題中的數學問題的理解和分析，是為促進學生數學方面的全面發展而進行的針對性教學。對于課堂教學而言，學生具有良好的數學閱讀能力，大大節省了課堂時間，提高教學效率，使教師有充足的時間拓展知識；對于課外而言，學生高超的數學閱讀能力減輕了學生完成課后作業的難度，使學生擁有更多自由的時間發展自己的業余愛好。

一、初中數學閱讀獨特之處

1.閱讀方式。初中數學的閱讀不同于普通閱讀，需要運用獨特的閱讀方式。例如對于閱讀速度的要求，對于日常文學作品的閱讀包括速度、慢讀和反復閱讀。而數學閱讀不僅要求學生利用短時間內閱讀清楚題目要求，而且需要學生在短時間內尋找多讀內容的主旨，并分析思考題目的出發點，推敲題目中蘊含的深層含義，構建解題思路。

2.閱讀內容豐富。對于初中生而言，接觸的有關數學的符號較普遍，因此在數學閱讀材料中，包含有關圖像、圖形、字母。而在解決數學問題中理解數學基本符號是基本要求，因此在初中數學閱讀中仍考查學生對抽象符號的認識和掌握，并可以熟練地將其轉變成語言文字，供學生解題。

3.閱讀目的。文科類教材的閱讀需要學生認真針對課本內容的每一字、每一句進行認真琢磨，并判斷其運用的表現說法，進行想象。而數學語言需要短小精煉，其閱讀內容的每一句話都富有深刻的含義，對學生解題有較大的幫助。因此在閱讀數學材料時，學生需要具有較強的總結能力和聯想能力，根據簡短的文字理解出題者的目的。除此之外，盡管數學文字表現直接，但數學文字的抽象性仍然成為部分學生的困擾，學生在日常學習中需要注重培養抽象思維能力，根據問題聯想到相關公式定理。

二、初中數學閱讀的作用

首先，無論對于數學閱讀還是文學閱讀，都可以幫助學生養成良好的發現問題的習慣。學生在閱讀過程中能發現問題，說明閱讀能力得到了提高。而數學一類抽象式學科的學習需要學生腦海中存在的思維模式，數學思維的形成主要依靠大量數學閱讀的練習。當學生帶著問題進行閱讀，不僅有助于學生思維的鍛煉，而且大大提高學生的學習動力，使學生在愉快的學習環境下探索知識，并快速解決數學問題。

其次，對于農村學生而言，接觸的事物比較單一，對于數學學習中的空間模型想象能力較差。為了拓展學生的空間想象能力，最有效的方法即為豐富學生的閱讀量，引導學生在閱讀過程中發揮自己的想象力，模擬數學模型，充分利用自己本身具有的思維能力理解數學知識，鍛煉學生的思維能力。

最后，數學符號千變萬化，教師的死板式教學，使學生對數學公式和符號的學習失去學習興趣，往往不能取得意想的教學效果，而當學生在閱讀過程中多次接觸數學公式，這些獨特的數學語言在學生的腦海里留下了深深的烙印。這種方法不僅使學生鍛煉了數學習題的解答能力，而且幫助學生快速學習數學知識，不失為一舉兩得的好辦法。

三、提高數學閱讀的有效途徑

初中學生正處于青春期心理，數學教師應該采取適當的教學方法，根據學生的學習能力，在課堂教學中或日常學習生活中引導學生進行數學閱讀，采用合理的教學方法對其進行訓練，引導其進行數學閱讀練習。

1.創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣。面對枯燥抽象的閱讀內容，初中學生不能主動進行閱讀訓練，教師需要為學生營造良好的閱讀氛圍，引導學生進行數學閱讀。例如對于二元一次方程的應用題，教師在課前布置一道相關問題和一元一次方程的問題，并告訴學生題目答案在明天即將學習的數學內容中，學生強烈的好奇心會帶領其進行課前預習，在對一元一次方程習題進行解答后，閱讀數學教材內容，學生根據已有的數學知識，繼續編織腦海中有關方程的知識網。這種帶著問題閱讀的訓練使學生養成數學閱讀的好習慣。

2.引導學生進行邊畫邊讀。數學問題的閱讀材料短小，教師可培養學生反復閱讀的習慣，但復讀的內容并不包括教材的所有閱讀材料。例如在有關幾何內容的學習過程中，在本章小結中有一項閱讀課文思考問題的內容，這些內容均為編者細心挑選所編寫的重要內容，對學生的數學學習有很大的幫助。教師在帶領學生解答習題后，安排學生反復閱讀這段文字，并在閱讀過程中用筆畫下對自己有用的文字，發現不理解的問題，及時與老師和同學溝通，方便日后復習。

3.快速尋找閱讀內容的重點。根據長時間的數學閱讀訓練，我們總結經驗發現數學閱讀需要學生在閱讀過程中思考問題，理解數學教材中的主要內容。因此教師在日常訓練過程中需要培養學生的閱讀習慣。例如“平行線及平行公理”這一內容的閱讀，“經過直線外一點有且僅有一條直線與這條直線平行”，剛剛接觸定理的學生甚至不懂得怎么讀這句話，其實學生只要抓住直線和直線外一點的關系即可快速理解平行的概念。所以教師教導學生如何進行篩選，自我總結是提高數學閱讀能力的關鍵。

結語

農村初中生數學閱讀能力的提高，需要教師長時間的教育與引導，用最簡潔的語言使學生明白數學閱讀的意義，激發學生的閱讀興趣，運用上文提到最有效的教學方法使學生面對數學閱讀材料不再恐懼，快速有效地提取閱讀重點，培養學生的綜合素質，促進數學思維模式的形成，實現數學閱讀的真正目的。

參考文獻：

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張家港市2014—2016年度微型課題“提高農村初中學生數學閱讀能力的策略研究”（14-16043072），主持人：張玲，成員：林虹、陳永彬、朱璟杰。