農村中學學困生的成因與轉變策略研究

張麗霞

摘 要： 初中數學課堂教學，對于培養學生的思維能力和創新意識有著不可替代的作用。要想大面積提高農村中學數學教學質量，關鍵在于學困生的轉化。在轉化過程中，必須認真分析形成學困生的原因，然后對癥下藥，找出科學的轉化方法，培養他們的學習興趣，提高學習成績。

關鍵詞： 農村中學 學困生 成因 轉變策略

按照新課程標準要求，教育要面向全體學生，實現人人學有價值的基礎課學習，而初中數學課堂教學，對培養學生的思維能力和創新意識有著不可替代的作用。要想大面積提高農村中學教學質量，關鍵在于學困生的轉化。下面我談談學困生的原因及其轉化策略。

一、學困生學習現狀分析

1.學困生普遍具有如下特點：（1）缺乏人生奮斗和參與社會競爭力，對學習改變命運缺乏信心。（2）不能獨立也不能按時完成作業，對主要學科的學習缺乏興趣。（3）學習做不到專心，缺乏合作精神。

2.學困生的在校表現：（1）學困生的學習成績普遍偏低，在知識結構上存在斷層。（2）學困生的學習習慣較差，有較大的提升空間。（3）轉化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導及家長的溝通配合上。（4）對學困生的轉化，大多數教師感覺有一定的難度，同時也充滿信心。

二、學困生的形成原因

通過觀察、詢問、調查，發現產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但歸納起來有以下原因。

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生由于缺乏學習的主動性，認為讀書無用，無心學習，認為學習是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們缺乏上進心，上課不愿意聽講，甚至違反紀律或曠課，作業照抄，應付老師，從沒想到提高自己。

2.學習意志不強。學習毅力和耐力較差，只有三分熱度，不能養成良好的學習習慣。

3.自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑，認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗常常使學困生感到學習數學很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學習缺乏自信心。

4.知識結構缺乏系統性。學困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入實質。

5.學習方法差，學習效率低。學困生沒有課前預習、課后復習的習慣，滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，思維定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，成績低下，學習效率低。

6.認識水平低，思維不力。思考問題表面化，反應慢，表達差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括能力和想象力不夠，不能靈活運用知識。

三、轉化措施及建議

1.轉變思想，從根本上使學困生進步。想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點分析他們的生活，從而拉近與他們的距離，然后向他們傳輸正確的學習和人生觀，使他們認識到學習的作用，明確學習目的，提高學習的自覺性。

2.消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性。結合數學學科教學實際，充分發掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，讓學生懂得學習的目的不在于升學，而是掌握知識，“本領”才會大，從而激發他們的學習興趣和學習動力，培養學生學習的自覺性。

3.排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養積極的自我意識。學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，增強學困生的學習自信心和進取心。

4.民主平等地對待，既不輕視又不放縱。現代教育思想告訴我們，師生關系和諧，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正地對待他們，這樣他們更樂于接受。

5.學生家長和教師要端正學生人才觀、教學質量觀。學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩定，教師和家長有意識地給他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都會內化為學困生的自信心，一旦成功或進步，就會得到更多的情感體驗，就會更自信，進入良性循環軌道。

6.從興趣入手，逐漸培養學習的自覺性。學生學習缺乏主動性，喜歡依賴家長，老師，似乎這樣才學得踏實。我覺得這樣下去是不行的，特別是初中，學習任務加大，功課難度加深，如果事事要家長、老師扶助，老師、家長累，孩子也累，而且不利于培養孩子主動自覺的學習習慣.為了早點放手讓他學會自己走路，一般簡單的題，要啟發引導他自己動腦思考；對確實有難度的習題，就適當點撥，啟發孩子的思維.有些題還讓他畫個圖出來，這樣數學題就變得很簡單了，把難題也變成簡單易懂的題.學生也不再覺得解決問題的題難了，雖然成績還不是很理想，但自覺性的培養對他們以后的學習會起到很大的幫助作用。

總之，教師要想大面積提高學生的數學成績，就要根據學生的個性和共性特點，幫助學困生樹立自信心，激發他們的學習興趣，尋找學習樂趣，一步一個腳印地幫助他們到達理想的彼岸。