讓討論交流促進學習性區域活動的開展

陳麗霞

摘 要： 學習性區域活動指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個別化自主學習活動，是幼兒自主學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，那么是否這項活動就是放任幼兒自由活動呢？可以利用活動前的討論，讓幼兒了解活動內容，明確活動規則；活動中的討論，激發幼兒的探索欲，有效操作；活動后進行交流討論，幫助幼兒增加經驗，激發活動興趣。

關鍵詞： 學習性區域活動 討論交流 教學效果

學習性區域活動指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個別化自主學習活動，是幼兒自主學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。那么是否這項活動就是放任幼兒自由活動呢？顯然不是，我們可以利用師幼之間、幼幼之間的討論交流，更好地促進學習性區域活動開展。

一、活動前交流討論，了解內容，明確規則

學習性區域活動給予幼兒足夠的空間安全性、方便性和動態性，幼兒可以完全根據自己的需要選擇活動區域和材料，按照各自發展速度劃定完成一定學習任務的時間段，教師充分尊重幼兒。但是這樣一個自由的學習環境中，也需要活動規則、操作規則等保障區域活動質量，讓區域活動更有序地開展，達到更好的效果；同時需要幼兒了解今天開展的區域活動內容、要求等，方便幼兒選擇自己喜歡的活動。

1.交流內容，便于選擇。學習性區域活動中，幼兒是和區域中的材料進行有效互動的，因此教師會根據主題、幼兒年齡特點等制作大量學習材料。但我們不可能在每次活動時都投放，因此每次活動前我們都要組織幼兒觀察、交流、講述，了解本次活動開放的區域、區域中的內容、操作的材料等。通過老師和幼兒之間的交流、幼兒和幼兒之間的交流，充分了解本次活動內容和目的，讓幼兒心中有數，促進幼兒主動參與區域活動。

2.商量難題，幫助解決。活動前可以就上次活動情況，針對幼兒在操作中出現的困難進行交流，幫助遇到困難的幼兒解決。如美工區制作種子粘貼畫時，遇到種子不能很好粘牢的問題，教師在再次活動前讓幼兒交流自己的好方法，大家各抒己見，最后決定先將粘貼部位都貼上雙面膠，完成后再按輪廓剪下的方法，實踐證明，這一方法效果很好。

3.討論規則，有序開展。幼兒的學習性區域活動是在動態中進行的，因而幼兒在活動中會有不同情況出現，而不同情況可能需要不同準則加以規范，活動規則往往不可能一步到位，需要逐步完善、逐步到位。對于這些活動中出現的情況，我們可以組織幼兒討論，圍繞區域活動中遇到的帶有普遍性的“問題”展開，像科學區、美工區這種操作活動往往吸引很多幼兒參與，而出現學具不夠的現象；有的區域如表演區、生活區等需要幼兒合作進行，有的幼兒中途退出導致活動無法進行等，這種情況一般影響活動正常進行，幼兒無法自行解決，我們可以組織幼兒進行規則討論，通過老師的引導建立相應規則。采用這種方法制定的區域活動規則，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動的需要，因此，幼兒都較能接受并在活動中自覺遵守。

二、活動中交流討論，激活探索，促進思考

學習性區域活動中雖然幼兒有很大自由度，而教師對區域游戲的指導是幼兒能否在區域活動中得到較好發展的關鍵。

1.個別交流，因材施教。開展學習性區域活動時，老師要仔細觀察每個孩子的操作情況，發現情況及時和孩子個別交流、因材施教。對幼兒表現要給予及時肯定，引導他們對其進行總結和升華。如我們在閱讀區提供排圖講述活動，有的幼兒可能排圖時沒有按照正確順序，老師可以和他進行個別交流，請他講講自己的理由，說不定孩子就編出不同情節的故事，當然，老師要教給他按照圖片中的線索正確排序的方法。通過個別交流，在保護幼兒創造愿望的同時，有效激勵他們自主學習。

2.小組討論，激活探索。由于幼兒年齡小，能力較弱，活動中難免遇到各種各樣的困難，特別是在科學區、益智區的探索操作中，教師可以利用區域小組討論方法，給予啟發、點撥，通過幼兒之間火花的碰撞，激發他們的探索興趣，引導幼兒繼續活動下去。教師的指導語言應是開放式的，激發幼兒的思維，引起他們的聯想，應該告訴他們解決問題的方法，而不是直接告訴他們問題的答案，要讓孩子有更多機會發現、總結，從而有利于幼兒自主性發揮。如有一次我們在科學區投放了紅藍眼鏡的操作，一開始幼兒只停留在看看玩玩的基礎上，于是教師介入活動，引導選擇這個活動的孩子進行討論，還可以怎么玩？有的孩子說我們可以試試只放紅色或者藍色鏡片，看看出來是什么效果？有的孩子說我們可以把紅藍鏡片重疊在一起試試。由于幼兒間的“討論提醒”是在完全自由、平等的關系中進行的，往往更容易為幼兒接受，通過小組討論，激發幼兒進行新的嘗試和探索。

三、活動后交流討論，引發感受，提升經驗

當幼兒在學習性區角活動中進行探索、學習后，教師要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關鍵性經驗加以提升，同時通過鼓勵，激發幼兒參與下次活動的愿望。

1.集體討論，提升經驗?；顒雍?，我們可以圍繞幼兒在活動中進行了一定操作，積累了相關經驗，共同感興趣的問題進行集體討論。如“你說我猜的時候怎樣表達才能更容易猜出來？”“為什么萬花筒每次的圖案都不一樣？”“你有什么好方法要向大家介紹？”“要解決這個問題可以怎么做呢？”等這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升，同時使有些關鍵概念得到學習。討論時多用談話方式，集思廣益解決問題或推薦有創意的方法；還可以采用設問方式，作為活動的延伸，為下一次活動鋪墊。

2.師幼激勵，提高興趣。活動中存在幼兒興趣濃厚積極操作，有的孩子參與不積極的情況，因此活動后我們可以組織孩子進行交流，表揚鼓勵積極的幼兒，激發不積極的幼兒參與下次活動?？梢宰尯⒆訃@介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲進行講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴面前大膽講述自己的游戲過程，增進自信心。通過讓幼兒互相交流觀察心得和發現，了解別人的視角與思維方式，增強自己的學習能力。然后針對不積極參與活動的幼兒，提出“下次你準備玩什么？”“你還想怎么玩？”等問題，調動幼兒參與下次游戲的積極性與主動性。

3.教師引導，推薦活動。有時對那些具有發展價值而一時尚未引起幼兒興趣的活動、受冷落的區域，教師要引導幼兒觀察交流，找到幼兒的興趣點，激起幼兒參與活動的興趣。

當然，更多時候這些討論是結合進行的，在“討論”中滲透“鼓勵”，在“鼓勵”中體現“激趣”，使每一次學習性區角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結束，并激發起下一次繼續活動的愿望。

學習性區域活動是幼兒非常喜歡的游戲活動，可以讓幼兒依靠自身能力通過對各種材料的擺弄、操作感知、思考、尋找問題的答案，促進兒童在不同水平上獲得相應發展。老師在活動中要運用好討論交流，引導幼兒更有效地參與到活動中，讓學習性區域活動真正成為孩子成長的搖籃、知識的海洋。