初中生物課堂應(yīng)用常態(tài)化多媒體教學的策略

吳端釗

摘 要： 多媒體教學手段已作為一種先進的教學手段走進中學課堂，顯示出它巨大的優(yōu)勢：不僅能加深學生對學習內(nèi)容的理解，突破教學重點難點，還能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激活學生的思維，拓展學生的知識面，達到使學生“樂學”的目的，從而大大提高生物教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生物教學 多媒體 常態(tài)化

信息時代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境，也改變了人的學習與發(fā)展的環(huán)境。多媒體教學手段已作為一種先進的教學手段走進中學課堂，顯示出它巨大的優(yōu)勢。生物教學重視直觀和操作，但由于受時間、空間、課堂教學條件的限制，有些內(nèi)容學生不可能實地觀察，多媒體可將書本知識化靜為動，化抽象為直觀，并具有信息量大、傳遞方便等特點。在常態(tài)化課堂教學中如果合理運用，不僅能加深學生對學習內(nèi)容的理解，突破教學重點難點，還能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激活學生的思維，拓展學生的知識面，達到使學生“樂學”的目的，從而大大提高生物教學質(zhì)量。

“樂學”是指學生對學習知識具有濃厚的興趣，不僅感到“應(yīng)該學”，而且“樂于學”。其包括兩個層次：明確學習的目的性和重要性；對學習充滿興趣，喜歡質(zhì)疑問題，主動探究。從被動接受知識的模式中解放出來，探索以自我教育為導向、以個性化學習為核心的新學習模式，從而讓學生會獨立地、科學地、有效地學習，運用知識解決問題，與其他知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造出新信息、新觀點。

教師應(yīng)根據(jù)初中學生的年齡特點，收集有助于教學的信息資料，增大課堂信息容量，用多媒體的形式生動形象地向?qū)W生傳遞信息，調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習興趣。

一、利用多媒體素材和多媒體手段進行情境教學

一節(jié)課的開頭，直接影響學生的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學生身邊生活的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化、形象化，而且可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力。例如在《細菌和真菌在自然界中的作用》一節(jié)教學中，利用一段《細菌和真菌快來幫忙》的Flash視頻創(chuàng)設(shè)情境。由于內(nèi)容以動畫形式呈現(xiàn)，學生非常喜歡，容易接受，而且有很好的聲音效果，一下子就把學生吸引到課堂中。隨后引導學生對視頻所展現(xiàn)的情景為什么會發(fā)生展開思考，一下子就將本課的主題引出，而且印象更深刻。利用多媒體技術(shù)教學，可以使面向?qū)W生的畫面、音響生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，產(chǎn)生直觀、生動、形象、即時等聲像效應(yīng)。初中學生閱歷不深，生活空間有限，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，對周圍很多事物沒有仔細觀察，對生活中的很多東西體會不到樂趣，以致學習很被動，恰當?shù)乩枚嗝襟w大大活躍教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學習興趣得到極大的提高，激發(fā)學生內(nèi)在的學習要求。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學難點，突出教學重點

多媒體在生物課堂中的應(yīng)用，能為學生創(chuàng)設(shè)形象的情境，使學生在一種輕松愉快的環(huán)境下學習，同時一些常態(tài)課難以講清楚的過程、反應(yīng)原理都能在多媒體中展示，有利于學生從形象思維向抽象思維過渡。生物教學注重宏觀和微觀兩個方面，生物教學中讓學生了解微觀世界，最經(jīng)常的是使用掛圖，但是這在過程的表現(xiàn)上比較差，學生往往因為無法直觀認識，對于知識一知半解，導致學生失去學習興趣。運用多媒體手段對信息進行加工處理，通過重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，大大加深學生對抽象事物與過程的理解與感受。例如：初中生物八年級下冊的《細菌、真菌和病毒》一節(jié)教學中，學生對細菌沒有相應(yīng)的概念，根本不知道細菌到底有多小。因此我準備了一顆圖釘尖頭的電鏡照片，馬上就引起學生的注意，紛紛思考這是什么？接著將放大倍數(shù)逐級加大的圖片放出，上面的細菌越來越明顯，直到看清楚它們的形狀。這樣既讓學生對細菌的大小有了實質(zhì)性認識，從而對于細菌大小的數(shù)值有準確的概念，還讓他們真正親眼看到了細菌的各種不同的形態(tài)，學生對后面復雜的細菌結(jié)構(gòu)學習也有勁頭。細菌、病毒的生殖，植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果全過程，尿的形成過程，心臟的跳動，血液循環(huán)，植物葉片氣孔開閉都可以利用動畫形象地向?qū)W生演示這些過程的細節(jié)。這樣的應(yīng)用例子還非常多，不僅擴大教學容量，濃縮教材精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，增強學生的記憶力和理解能力，提高課堂教學效率。例如《尿的形成過程》用語言描述各種物質(zhì)運動路徑和連續(xù)動態(tài)運動原理學生難以理解，而應(yīng)用視頻演示就很容易看清楚，不同顏色代表不同的結(jié)構(gòu)和分子，有秩序的顏色閃爍把整個運動秩序和思維展開。他們會發(fā)現(xiàn)，各種大、小分子經(jīng)過不同結(jié)構(gòu)時的運動路徑，在學生頭腦中將靜態(tài)圖像變成動態(tài)影像。

三、利用多媒體技術(shù)增強師生交互

常態(tài)課或多或少都會存在一些學生“怯場”的現(xiàn)象，影響師生互動，然而在常態(tài)化多媒體課堂中，這種“怯場現(xiàn)象”不太明顯，平時最怕回答問題的學生高高舉起手，加深師生互動，師生在一種和諧平等的氛圍中互動更有效，有助于發(fā)揮學生的主體作用。多媒體教學是讓計算機扮演教師的角色，從而進行個別化教學，將知識分解成許多相關(guān)的知識體系，逐步展開，逐步深入，并重復同一內(nèi)容的教學，每一步為他們提供難度適當?shù)膶W習內(nèi)容，使學生感到學習很適度，從而減輕學生的心理壓力，為學生提供充分活動的余地，使他們有機會參與。

多媒體化的課堂，圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機。但在教學中，教師不能只起播音員和解說員的作用，而應(yīng)以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學生、調(diào)動學生積極參與教學。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，盡量多地關(guān)注學生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，促使學生之間相互討論，活躍課堂氣氛。多媒體的應(yīng)用是更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的生物課都要運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學生的認知水平相適應(yīng)。

總之，生物課堂中多媒體教學手段的合理使用，可以較好地促進教學程序、教學環(huán)節(jié)和教學模式的改變，引起學生的注意，有效地調(diào)動學生的學習積極性，達到樂學的目的，提高教學質(zhì)量。

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