高一英語的學習特點及學法指導

苗晶晶

由于高中教育的普及，高一新生的整體素質呈下滑趨勢。怎樣學好英語，高一階段的英語學習有承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利實現初高中英語教學的銜接。

一、分析初高中英語教學的不同之處

初中學習側重知識的記憶和積累，高中則是在進一步積累知識的同時，側重聽說讀寫的能力培養。初中英語教學一般側重聽說訓練，而高中教學重點轉向讀寫，轉向實際運用，也就是說，把所學的知識逐步轉變為能力。初中課文一般篇幅較短、知識容量小、難點少、要求低，而且課時充足，教師講得細、講得慢，對于課文和閱讀材料有時間進行透徹講解，反復強調重難點，對文章常常全文翻譯，講得透。而高中課文一般篇幅較長、知識容量大、難點多、要求較高，而且課時緊張，教師不可能對課文或閱讀材料講全講細，只能講一些具有典型性的題目，讓學生自己訂正總結。因此，高中學習要求學生勤于思考，善于歸納，觸類旁通。

在初中階段，我們基礎的語法內容已經學習過，而在高中，我們要學習的是更深更高層次的語法，如定語從句，非謂語動詞、名詞性從句，倒裝結構、虛擬語氣，等等，其中的部分內容我們并不陌生，但是初中接觸的只是皮毛，高中階段的學習會比之前所學內容復雜得多。

二、針對初高中英語學習的不同特點，對學生進行正確的引導

1.激發學生學習英語的興趣。

普通高中學生的知識水平、思維方式差異很大，每個人的問題都不盡相同，在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，既拉近和學生的距離，又極大地提高學生的參與性與積極性。要讓學生盡快適應新環境、新同學、新老師，盡快適應高中學習，如果聽不清老師的言語或跟不上老師講課的進程，可向老師說明情況，取得老師的幫助，不要聽一兩次課覺得不適應，就不感興趣，就對英語產生厭倦情緒。因為英語學習是一個知識的積累過程，只要你是一個有心人，踏踏實實，勤勤懇懇，就一定能有所改變。不要刻意在乎考試成績這樣表面的問題，更多看到成績背后所反映的學習方法問題。

2.進行正確的學法指導。

高一新學期伊始，通過入學考試，了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習，盡快使學生適應高中英語教學。具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

（1）課前認真做好預習工作。

高中英語課時緊，內容多，強度大，不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音、模仿，掌握準確的語音、語調，了解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。預習以整個單元為單位，做好預習筆記，可從三個方面入手：①把你認為的知識點記錄下來;②給課文分段，并且寫出段落大意或找出主題句;③把你不理解的語言點或句型寫下來。

（2）課后要及時認真復習，按時完成作業。

復習是加深對所學知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言水平的過程，是提高語言運用能力的重要環節。高中的一節課，容量很大，學生大多時間忙于做筆記，操練的時間很少，一節課下來，很多內容都擠在腦子里，而且各知識點的復現率不高。課外作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成，同時也要注意做作業的方式。從教學環節的連貫性看，一般應先看書，做比較清晰的筆記，掌握所學知識后，再通過完成作業來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。每天課后花20分鐘時間鞏固所學內容，再完成老師布置的作業，自覺地通過多做練習，提高知識點的復現率以幫助自己記住繁多的知識點，一個單元一復習，一個月一總結復習。這么做可以拓寬知識面，補充教材的不足，同時提高自己的能力。

（3）堅持聽力訓練是重點。

從現在社會環境要求看，聽、說能力的強弱是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20至30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收獲。語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段，應以聽說為主。高一新學期一兩月內，主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。高一主要是模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮，課本錄音帶及其他相關有聲材料都是很好的訓練材料。聽的訓練是在堅持不懈的努力中循序漸進的，既不可操之過急，又不能只想不干，聽力時間的保證是提高聽力水平必需的。

三、充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力

外語學習不是老師講會的，而是自己練會的。課堂教學以充分調動學生的積極性為主旨，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用，積極參與課堂教學。教師要為學生提供足夠的自主學習和討論時間，在學生探究之后，要給學生提供自我展示的空間，并鼓勵他們各抒己見。尤其是開放性、探究性的問題，要給學生充足的時間，在學生遇到難題時適當指導，多表揚鼓勵表現好的學生。只有通過輔導，學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，高一就應要求學生盡量人人買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

英語學習是一個知識積累的過程，尤其高一英語的學習是整個高中英語學習的基礎。在這個過程中，要樹立信心，并且將積累的知識加以運用以分析解決問題，這就要求完善學習方法體系。在學習中，根據自身的能力、習慣等不斷調整，找到適合自己的行之有效的學習方法，才能在英語學習中更進一步。總之，英語教師必須認真研究課程標準，認真研究教材，多學習、多思考、不盲從，必須與實踐相結合，在改革中不斷實踐，不斷反思，在教學實踐中與學生共同成長。