課堂討論在英語教學中的應用研究

徐常利

摘??? 要： 課堂討論是一種行之有效的教學方法，在英語教學中運用課堂討論可以活躍課堂氣氛，提高學生的獨立思考能力、語言運用能力和交際能力。本文對課堂討論的類型與優勢、課堂討論應用于英語教學的方法與技巧進行了系統的闡述，以期促進我國英語教育教學的發展。

關鍵詞： 課堂討論??? 英語教學??? 語言運用??? 交際能力

課堂討論是一種教學方法，是在教師的指導下，全班學生在課堂上就所學內容或與課本有關的問題展開討論、交流觀點的過程。其目的是活躍課堂氣氛，提供更多的機會讓學生在課堂上說英語，增強學生的自信心，從而提高學生的語言運用能力和交際能力。課堂討論與傳統的教學方法不同，它更注重學生在教學過程中的參與、體驗、合作和交流，這與新英語課程標準的要求不謀而合。新英語課程標準強調英語教學要建立在學生的興趣、生活經驗和認知水平的基礎上，注重學生在學習過程中的參與、交流和合作。因此，在英語教學過程中要注重課堂討論教學方法的運用。

一、課堂討論的類型與優勢

課堂討論可以分為自由討論和小組討論兩種。自由討論是把全班作為一個整體，不進行分組，在討論過程中，教師首先提出問題，然后指導學生回答和討論問題，在學生做出回答后，還要就學生的回答作出評價，表揚回答問題正確的學生，并鼓勵其他學生。小組討論是將全體學生分成若干小組，一般4至6人一組，小組成員就某一論題展開討論，討論結束后，每一小組派出由一名小組成員總結和闡述本組的討論結果，小組其他成員可對其總結進行補充和完善，小組與小組之間還可互相討論。最后，教師要對每個小組的討論作出評價，表揚和鼓勵學生的表現。在這兩種討論過程中，每個學生都積極地參與課堂討論。學生有了更多的實踐、合作和交流，可以互相學習和共同提高，以實現英語學習的交際能力培養的最終目標。

課堂討論在英語教學中有重要的作用，據調查，學生對課堂討論式教學給予很高的評價，認為課堂討論式教學有效地提高了他們的英語學習效率和語言交際能力。課堂討論具有以下優勢：首先，課堂討論可以活躍課堂氣氛，培養學生的思維和獨立思考能力。課堂討論可以使全班或大多數學生參與課堂教學，因此課堂氣氛較活躍。學生可以在討論過程中各抒己見，這在一定程度發展了學生的創造性思維和獨立思考的能力。其次，課堂討論可以提高學生英語學習的興趣，因為它使英語課堂教學不僅是教師英語語法、單詞、課文等形式單一的講述，使學生積極地參與教學，強調以學生為中心。再次，通過課堂討論，學生在討論過程中增強了英語交際能力和人際交往能力，同時，培養了學生的互助與合作能力。在課堂討論過程中，學生只有通過小組成員的積極思考和成員間的合作與交流，才能找到解決問題的方法和問題的答案。最后，英語教學的真正目標是要求學生掌握使用英語的能力，使用英語進行有效的交流，課堂討論要求學生使用英語進行討論，闡述自己的觀點，增強學生的英語口語表達能力。

二、課堂討論的方法與技巧

課堂討論式教學是一個長期而復雜的過程，要使課堂討論在英語教學中有效進行，必須做好以下三點：一是課堂討論前的準備工作;二是討論過程中教師的指導工作;三是討論后教師和學生的評價工作。這三點相互聯系，缺一不可。

課堂討論前的準備工作。首先，制定和宣布課堂討論規則。做任何事情都應有一定的規則，課堂討論也不例外。為使課堂討論正常有序地進行，教師和學生必須制定并遵循一定的規則，如每個學生都有至少一次發言的機會，最多一節課不超過三次發言機會，每次發言不超過十分鐘;每當有學生發言時，其他學生應該保持安靜，認真聽取別人的發言，以表示對別人的尊重;每組成員代表發言后，小組其他成員可以對其進行補充等。其次，分組的方法。為達到良好的討論效果，通常每組包括4至6人，以保證每個小組成員都有發言的機會。教師在選取小組成員時，要充分考慮學生的性別、性格和英語水平等，每組成員中男女比例要協調，小組中性格外向和性格內向的成員比例要協調，小組中英語水平高和英語水平一般的成員比例要協調，這樣就可以保證每組成員之間互相學習，互相鼓勵，性格外向的學生帶動性格內向的學生，英語水平高的學生帶動英語水平一般的學生，共同學習，共同進步。不同的學生還可以在小組中有不同的分工，比如性格內向的學生可以承擔搜集討論資料的任務，英語水平高和口語好的學生可以承擔代表小組發言的任務，這樣各種類型的學生都可以積極地參與課堂討論。最后，選取討論材料。討論的素材應與學生所學課文內容有關，如討論所學課文的大意;課文的主題;課文的背景資料知識等。討論的素材要符合學生的興趣、愛好、生活和認知水平，如討論校園生活、理想、課外文體活動等。討論的內容可以是一些社會熱點問題和時事新聞，從而使學生有討論的熱情并且具備討論的能力。

討論過程中教師的指導。首先，教師要告訴學生討論的要求和目的，各個小組在規定的時間內展開討論，一般10至20分鐘。在這一過程中，教師可以積極地參與每個小組的討論，認真地聽取學生的討論，還可以確保每個小組都按要求討論，并且可以在學生陷入討論困境時及時提供指導和幫助，以強化討論的效果。這種指導不是糾正學生的發音或語法錯誤，而是指導學生注意討論的氣氛與內容。在這一過程中，教師應對學生的正確和新穎的觀點表示贊揚和認同，這樣可以更好地鼓勵學生積極地參加討論。

討論后教師和學生的評價。討論后的評價環節是課堂討論不可缺少的一個重要組成部分。首先，教師應對學生在討論中的表現作出評價，如小組成員是否積極參與討論，學生的觀點闡述是否清楚，表揚學生的優點，并指出學生在討論過程中存在的問題等。其次，教師應鼓勵學生對小組討論進行補充和總結。最后，教師要對整個課堂討論進行評價和總結，使學生對所討論的問題有更深入的理解。

總之，課堂討論是一種行之有效的教學方法，可以使學生學以致用，在討論過程中應用和理解自己所學的知識，有效地訓練學生的邏輯思維能力、獨立思考能力和自主學習能力，同時提高學生的英語口語表達能力，增進學生之間、師生之間的聯系和交流，提高學生的人際交往能力。因此，課堂討論應該長期地應用在英語教育教學過程中，以促進英語教育教學的良性發展。

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項目來源：陜西省教育科學規劃課題，項目編號：SGH140595

項目名稱：地方高校教育資源服務陜北農村英語教育研究