情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

池柳萍

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)伴隨各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的大背景下，我國(guó)教學(xué)事業(yè)經(jīng)過(guò)一系列變革和改善，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育的模樣。但是，事物都是具有兩面性的，我國(guó)的教學(xué)事業(yè)在取得收獲的同時(shí)，存在很多問(wèn)題和弊端，我們要正視這一點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)變。作者主要結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，實(shí)事求是地研究情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，希望對(duì)于情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用有所促進(jìn)和幫助。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 高中物理 教學(xué)運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)之中，教學(xué)的興趣與思考能力極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國(guó)教育事業(yè)一直處于應(yīng)試教育狀態(tài)，在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，創(chuàng)造力和想象力不強(qiáng)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我們必須將創(chuàng)新設(shè)計(jì)帶入情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣教學(xué)的主要目的是通過(guò)情境教學(xué)，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)逐漸將以往的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)情緒。

例如在教學(xué)“力的合成與分解”，舉實(shí)例讓學(xué)生明白什么是“力的合理分解”的時(shí)候，可以將一個(gè)粗的橡皮筋尾部剪成三條，利用橡皮筋分析和給學(xué)生解釋什么是“力的合成與分解”，這樣比單純的理論說(shuō)教要有意思得多，學(xué)生也會(huì)更喜歡這樣的教學(xué)方式，從而更好地記住這個(gè)定理，同時(shí)更好地在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)師生、生生之間的交流

目前，在物理課堂上我國(guó)教學(xué)太過(guò)呆板，如果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，則一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。例如在教學(xué)“勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)大背景，讓學(xué)生自己討論，在討論過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的了解。具體可以這么做，一輛車在高速上運(yùn)行，它的速度大概是十米每秒，但是前方突然遇到緊急情況，司機(jī)必須剎車減速，否則會(huì)發(fā)生交通事故。在一般路面情況下，剎車后減速運(yùn)行的汽車大概是以每秒十米的加速度在運(yùn)行，如果我們是司機(jī)，那么是不是應(yīng)該先大概地預(yù)測(cè)一下在多久的時(shí)間里，汽車的位移是多少米，這樣才不至于造成交通事故。那么，現(xiàn)在老師希望知道6秒以后，汽車移動(dòng)了多少，應(yīng)該如何計(jì)算呢？這時(shí)教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾組，在幾組中進(jìn)行討論。

討論結(jié)束以后，教師要求每一組派一位代表發(fā)表本組的基本討論情況，然后匯總以后，幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的討論成果。最后，就討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。這樣不僅可以幫助學(xué)生牢牢記住知識(shí)點(diǎn)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。另外，學(xué)生討論的成果正確與否，也是一種競(jìng)爭(zhēng)，哪一組的答案是對(duì)的，哪一組的理解更清晰，哪一組相對(duì)知識(shí)薄弱，等等，教師都應(yīng)有一個(gè)全面掌握。而學(xué)生都希望自己的組比較優(yōu)秀，故而在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更認(rèn)真和積極，希望超過(guò)比自己組厲害的組。

三、創(chuàng)設(shè)課外探究情境，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

物理知識(shí)是很多科目中最貼近現(xiàn)實(shí)生活的科目，物理知識(shí)很多都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活或者是自然規(guī)律。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該牢牢地記住這一特性，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)，彩虹雖美但它也是一種物理現(xiàn)象，筷子放到水里會(huì)變彎是因?yàn)楣獾恼凵渥饔茫切菚?huì)閃爍也是同樣的道理。物理課堂如果可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外課堂，就可以讓學(xué)生慢慢習(xí)慣將理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，再將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗W(xué)生通過(guò)實(shí)際感知掌握的知識(shí)，要比單方面接收講解的知識(shí)記憶更牢固，同時(shí)可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在未來(lái)的生活和學(xué)科考試中，要更好地利用和拓展。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)十分有好處，同時(shí)能幫助學(xué)生拓展在傳統(tǒng)教育之中最缺乏的創(chuàng)新意識(shí)，是一種一舉多得的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，我們有了很多收獲，但與此同時(shí)應(yīng)該明白事物有好的一面就有不好的一面。所以，我們要實(shí)事求是地面對(duì)這些弊端，從而在未來(lái)的漫長(zhǎng)發(fā)展道路上取得成功，一直這樣堅(jiān)定暢通地走下去。所以，要做到：創(chuàng)設(shè)課外探究情境，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)師生、生生之間的交流；創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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