創設情境之花，彰顯數學魅力

吳奕雯

摘??? 要： 創設情境是新課程標準下的小學數學課堂教學的一個亮點。教師要不斷探索，調動小學生學習數學的積極性，以興趣為切入點，培養學生的自主探究能力，打造高效課堂，彰顯數學魅力。

關鍵詞： 小學數學教學??? 創設情境??? 教學藝術

小學數學是一門比較抽象的學科，而小學生的思維正處在由具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維逐步過渡的階段，教師要運用課堂教學讓學生獲取知識、開拓思維、形成能力。隨著新課程改革的深入實施，小學數學教師的教學理念和教學方式都發生了巨大的變化。學生是數學課堂學習的主人，教師要充分發揮學生的主體作用，讓其在探究中發展，在合作中進步。把教材上的數學知識應用于學生的實際生活，在生活中用數學，課堂上以課本數學知識為載體，師生互動，共同成長。讓學生成為數學學習活動中的探索者、發現者和創造者，打造高效課堂。

1.創設精彩情境，打造高效課堂

1.1.生活情境，讓課堂更豐滿

創設精彩的生活情境就是數學教師根據教學需要，依據教材內容創設以形象為主題，富有感情色彩的具體情境，吸引學生主動探究數學問題，進而提高課堂教學實效的一種教學手段。教師運用合作的方式，讓學生在動手、動腦的過程中獲得數學知識，在實踐中學會贊賞、分享、互助，鼓勵學生積極地參與教學過程，在生活中學數學。如：在教學《認識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學生認識，讓學生準確掌握各種錢幣之間的換算關系。教師創設生活情境，帶領學生去“寶貝商店”購物。學生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設地攤，掛牌營業，學生自主購物，討價還價，在一付一找中學會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學生的生活實際出發，讓孩子們真切地感受數學與生活的聯系，在購物活動中認識了商品的價格，學會理財。

1.2.演示情境，讓學生更自信

生活中處處用數學，教師要充分利用學生已有的生活經驗，深入挖掘數學素材，創設演示情境，讓學生更自信。通過動手操作，讓學生感到數學真奇妙，從而產生強烈的好奇心。如：教學《11—20各數的認識》時，教師提問：“同學們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎？如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊？請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎？”大家在小組里用用學具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學生想出了各種辦法，發展了智力。把數學問題與小學生的生活經驗密切聯系起來，讓學生知道學數學是有用途的，能用數學解決身邊的實際問題，做到學以致用。

2.營造互動氛圍，彰顯數學魅力

2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限

游戲是低年級學生最喜歡的一種活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是小學生學習數學的基本方式。小學生年齡小，活潑好動，注意力容易，教師在課堂上創設游戲情境，能夠吸引學生的眼球，減少疲勞，在玩中學數學知識，產生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優先注意，積極探索，并產生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數學游戲教學，給學生動腦、動手和動口創設了最佳情境，課堂高潮不斷，培養了學生的積極性、主動性和創造性。如：在教學《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學生很快掌握了要領。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍、綠3條褲子，能有幾種穿法？你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學生的興趣越來越濃，在游戲中學生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結論。游戲是小學生的最愛，盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數學學習才有趣、更易懂。注重游戲過程，關注小學生的主體性和參與性，引導小學生在玩玩、做做中體驗獲得數學知識的成功和快樂。

2.2.媒體情境，張揚學生個性

多媒體把形、聲、光、色、動和靜融為一體，打破了時空的限制，調動了學生學習數學的積極性，數學課堂活動變得生動有趣。教師運用多媒體創設符合小學生認知規律的學習情境，能充分調動學生的主體作用，豐富課堂的信息量，寓教于樂。改變了過去教學中教師僅憑一張嘴，一支粉筆就能在講臺上盡情表演的“填鴨式”教學，讓學生自主探究的能力在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。如：教學“10以內加減法”一課時，教師演示課件：草地上原來有3只小雞在吃蟲子，又跑來了6只小雞。草地上現在一共有幾只小雞在吃蟲子？鼓勵學生自己討論，在小組中列式計算。算式：3+6=??????? 為什么？你能說出用加法計算的原因嗎？（想求一共幾只小雞在吃蟲子，就是把正在吃蟲子的3只小雞和又跑來的6只小雞合起來計算，所以用加法。）草地上現在有9只小雞吃蟲子，走了3只？還剩幾只？你怎么計算呢？給學生充足的思考時間，讓學生小組討論。列式：9-3=？搖？搖為什么用減法？學生說列式的理由：從9里面拿走3，因此用減法。運用課件真實的還原生活，學生樂此不疲，主動獲取知識。從而調動了學生的認識與實踐的主觀能動性，課堂教學生機勃勃，精彩不斷。

總之，小學數學教師在課堂上要最大限度地調動學生的積極性，創新教學方法，激發小學生的數學學習動機，使其養成良好的學習習慣。創設情境之花，使數學課堂精彩綻放。

參考文獻：

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