探究語文教學手段的有效性

劉偉科

師生關系如何直接影響教育的實施和教育目標的實現，是學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻的。語文課堂教學要正確處理師生間的關系，重視計算機引入語文課堂帶來的全方位的變化，促進語文教學的發展。在閱讀教學中要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，充分調動學生的學習積極性，尊重和信任學生，積極支持和鼓勵學生按照自己喜歡的學習方式進行學習探究。

教師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者，因此，教師要恪守師德、嚴于律己，處處作為學生的表率。教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，建立良好的師生關系，并且在此過程中要善于溝通、學會關愛、尊重學生的個性發展等，這樣才能保證教學任務的完成。和諧的師生關系需要教師積極的人生準則維系，使學生個體的發展達到最佳狀態，使教育教學活動高效，師生關系主要取決于教師的職業道德及個人素質、修養。激發學生的學習興趣，挖掘學生創新的潛能，不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上。教師在教學時要特別注重與學生的情感交流，切實搞好情感教育，以親切溫和的形象面對學生，課堂上多鼓勵學生，走到學生中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓他們思考，以便讓學生感受到尊重和平等。特別是在農村小學，家長忙于打工，跟子女交流較少，學生的思想動態不能及時掌握，這對教學和學生的成長不利。教師和學生是平等的關系，在課堂上教師既是良好的引導者，又是熱心、耐心的聽眾，還是談得來的朋友。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，尊重學生的個性差異，采用一切方式肯定學生，親近學生，理解學生，與學生打成一片，使學生產生信任感，建立共同語言，在融洽氣氛中溝通感情。

多媒體技術在營造氛圍、增大課堂容量等方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優勢，但是必須擺正它在課堂教學中的位置。多媒體課件可以展示給學生豐富多彩的信息，學生可能對漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的東西，導致注意力的轉移。如果不加限制不加思考地就把所有的信息統統展示給學生，就會使學生無所適從，造成信息的污染。教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全，尤其是各種網絡的開通，使學生可接觸的信息資源更多，信息過多的現象更突出，教師應充分考慮學生的實際接受能力，限制課件的容量與播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷。所以，教師應該充分考慮各種情況，選擇與教學有關的內容展示給學生，此外，還應教會學生根據自己的需要選擇信息，從根本上防止信息過多造成的影響。計算機在教學過程中的作用是輔助教學活動的實施，不能一味依賴多媒體技術開展語文教學。教師對課堂結構的有機組織、對教學內容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應、對課堂組織形式的妥善處置等是任何計算機都不能代替的。教師在利用多媒體技術進行輔助教學的時候，一定要充分認識到多媒體技術的不足，不能忽視教師與學生的雙邊活動，從而更好地發揮多媒體技術的優勢。教師在多媒體環境下只是按照課件中的內容機械地念，忽視學生的反應，與學生缺少交流，使學生的積極性有所降低，沒有以學生為主體，而是以課件為中心，老師也不能及時對學生的情況有所了解，這種缺乏互動的課堂，其教學效果必然大打折扣。

在閱讀教學中，教師要發揮的是引導作用，學生都是積極主動的實踐者，教師推動教學的順利進行。教師要幫助學生，使學生研究的問題更集中深入，在探究中感受和體驗豐富、有趣的探究過程與探究結果。還要讓學生帶著問題走出課堂，進一步查找資料，調查，實驗，為解決新問題而對獲取的信息進行取舍、加工、重組等，從而充分調動學生探究的積極性，加上教師的點撥指導，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學思維和方法技能的訓練。教師要注意多角度、多方面地認識問題、分析與解決問題，對課文進行再評估分析，這種探究活動可以培養學生的懷疑精神。教師要珍視學生的創造性思維，閱讀的結論常常是多元的，要鼓勵學生不同意見的存在，使學生在積極情感的驅動下自主、能動地閱讀，實現語文的再創造，提高遷移創造能力。在探究性閱讀教學中，訓練語感的最佳途徑是熟讀背誦，教師必須讓學生明白熟讀背誦的意義，并給予具體的指導。探究性閱讀應著眼于文本美點的探究，現代白話文的背誦，內容主要是散見其中的格言警句和一些生動的修辭、描寫，而背誦古詩文對人的語言訓練作用是全方位的，從語辭的典雅到文脈的貫通再到思想的睿智，無不浸染熏陶著讀者。背誦現代白話文主要是領悟其哲理，學習其生動性、形象性。學生要自己查找有關資料，積累相關素材，必要時通過調查走訪獲取有價值的信息，結論的獲取是通過探索自己得出的。例如人教版小學語文六年級上冊的一篇略讀課文《跑進家來的松鼠》，這篇課文較長，我讓學生以較快的速度閱讀課文，以讀為本，通過多層次、多形式的讀感悟課文，并創設情境，在情境中體會重點詞句的含義，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。在教學中，我讓學生通過小組學習和交流、匯報展示完成學習任務，根據主動教育的理念、思想將學習的主動權還給學生。探究性閱讀是開放性閱讀，它的閱讀渠道不僅在課堂，更在課外，所以教師應注重學生的課外積累，使之與課內學習相輔相成。廣泛閱讀，可讓學生厚積薄發，拓寬視野，教師在抓好課堂學習這一主陣地的同時，還要督促學生進行課外閱讀，為學生創造更多的讀書、動手、動腦、實踐、探究的機會，使學生學會學習，養成自主探究的好習慣。