關于高中化學教學中學生“自述”能力培養的探究

孫翠娥

摘 要： 作者結合自身多年中學化學課程教學實踐，針對中學生“自述”能力培養進行經驗性總結。如可合理利用課堂教學調動學生主觀能動性，讓學生對現實生活中經常出現的化學現象給予描述；還可通過實驗教學引導學生發表自己的見解，進一步加深對化學知識的理解。

關鍵詞： 高中化學 自述能力 培養方式

在高中化學課堂教學中，培養學生如何準確使用化學語言即化學專業術語表達自己的意思，是一個不可缺少的重要環節。與初中學生相比，高中學生的基礎素質雖然有了進一步提高，但學生在課堂上不敢說、不會說的現象較普遍。針對上述現象，我在化學教學中一直探索如何提高學生的自述能力，即給學生較多的發言機會，讓學生在化學課堂中充滿自信地敢說，用正確貼切的化學語言表達自己的觀點。同時使教學從“滿堂灌”、“注入式”中解放出來，經過多年實踐獲得一定的成效。下面是我就“培養學生自述能力”的相關教學方法做的總結。

一、在課堂理論教學中增加學生發言機會，鼓勵學生敢“講”

在課堂教學中，一個有經驗的老師必須注重以學生為主體。因此，我在班上要求每個學生從敢講做起。對不同性格類型的學生，我以和藹的教態及清晰、響亮的語言組織化學教學，并細致地做好“誘導、鼓勵”工作。化學科學與生活實際密切相關，例如基本的燃燒現象、金屬器具生銹等，這些情況學生都可以在生活中觀察到。所以在化學課堂教學相關章節中，刻意把這些話題留給學生，充分發揮他們的自主能動性探討這些問題，有可能產生疑問并思考，繼而產生探究欲望。當無法解釋時，我便利用這次機會導入化學中的相關知識，并進行講解，這就是在化學課堂教學中讓學生開展自主學習的寶貴機會。

二、在實驗課堂教學中增加學生動手實驗的機會，鼓勵學生敢“做”

化學是一門以實驗為基礎的學科，講解化學知識時難免使學生感到厭倦。為了更生動地講解化學知識，讓學生對化學感興趣，一定要充分利用演示實驗和學生親自動手實驗激發學生的學習興趣，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，又可以在實驗過程中鍛煉學生的表達能力即自述能力。以“氧氣的性質”這一章節為例進行講解。氧氣是我們熟悉的一種氣體，所以在氧氣的性質這一節教學中，一定要注意培養學生的自主學習能力和增強學生的動手能力。對于氧氣的物理性質這一節完全可以讓學生講解，因為學生具備基本相關知識和生活經驗，知道氧氣是一種無色無味的氣體，再從生活經驗中知道：魚兒水中游來感知水中也溶解有氧氣，加深對“不易溶于水”的理解。在第一課時中，學生學習氧氣的實驗室制法，采用的是向上排空氣法收集氧氣，說明氧氣的密度比空氣的密度大。另外，收集的氧氣可為接下來的氧氣化學性質探究做準備。如讓學生仔細觀察木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒，其現象有什么區別？所以分組實驗中，一定要讓學生自己動手，并講解實際觀察到的實驗現象。這樣學生對氧氣化學性質的認識就會更深刻，達到良好的教學效果，同時進一步激發學生學習化學學科的興趣。

三、讓學生充分利用多媒體演示化學實驗，增強教學效果

化學是以實驗為基礎的自然學科，為了說明化學中的常見現象、變化，通過化學實驗進一步闡述說明是十分有必要的。在一些典型化學實驗中學生會發現物質的性質（物理和化學性質）及其變化可以通過光、聲、色、的形式改變。多媒體作為高效、大容量的現代化教學媒體，可以生動、鮮明地表現出來，為學生提供豐富的視頻內容，有效刺激學生的視覺，讓學生清晰、準確地認識物質的性質及其變化規律，對所學知識有全面了解。為了鍛煉學生的能力，我們可嘗試將多媒體用于化學實驗教學中，增強實驗的可視性，反復演示實驗，達到強化效果。傳統教學方法一般采用實體實驗裝置展示實驗結果，但是考慮到有些實驗裝置是有限的，花費大量時間準備不合理；且有些實驗現象是瞬間發生的，一般無法觀察到，會影響教學效果。采用多媒體技術可以克服這些缺點，增強課堂演示效果。另外，教學中要特別指出實驗的規范性，以便引導學生觀察，培養學生的安全觀念，對提高其觀察能力起到特殊作用。因此，借助多媒體進行化學實驗課演示可提高學生學習化學的積極性，真正體驗實驗。

最后值得一提的是，近年來我每接一個新班級，針對群體的不同特點都花費一定時間培養學生，對教學效果增強確實有很大的作用。化學教學要從不同角度引導學生，有必要建立一套培養學生自述能力的實踐方法。針對學生的課堂行為，應運用合理課堂教學模式，讓學生主動參與教與學的過程，微妙地影響和改變教學效果，同時提高學生的學習效率，提高學生自主學習能力。

參考文獻：

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