淺議在思想政治課中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

鄭傳清

摘 要： 在思想政治課中應(yīng)將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生的思想生活實(shí)際，充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和心理訴求。在此基礎(chǔ)上，再施以正面的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化教育效果，提高思想政治課工作的實(shí)效性。在思想政治課中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

自古以來(lái)，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記2014年9月9日在北京師范大學(xué)座談會(huì)上《做黨和人民滿(mǎn)意的好老師》的講話精神，我們就再次掀起學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神的熱潮，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建設(shè)最具人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的學(xué)校。我們開(kāi)展了人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的調(diào)查，以系的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷形式，主要調(diào)查了學(xué)生學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)生心理健康發(fā)展等內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷192份，有效問(wèn)卷189份，有效回收率為96%。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，引發(fā)了我們對(duì)如何在思想政治課中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的思考。

一、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果看，80%以上的學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)展，受到多方面束縛。但有20%的學(xué)生個(gè)性發(fā)展較好。說(shuō)明我們要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的所思所想，關(guān)心學(xué)生的需要，用欣賞的眼光看待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生能夠依照自己的喜好發(fā)出本身最獨(dú)特的光芒，以獨(dú)特的方式存在于茫茫人海之中。

2.學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。調(diào)查顯示，有30%的學(xué)生想要發(fā)明創(chuàng)新意識(shí)得到認(rèn)可。有20%的學(xué)生情感得到關(guān)懷和理解。這說(shuō)明我們要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)，并且是在大力的鼓勵(lì)支持條件下進(jìn)行創(chuàng)新。積極性得到提高，樂(lè)于并喜愛(ài)從事于創(chuàng)新工作，逐漸形成一種良性循環(huán)，一股創(chuàng)新風(fēng)氣將會(huì)在社會(huì)中盛行。在多元文化背景下，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們需要認(rèn)真思考和積極應(yīng)對(duì)。

3.學(xué)生心理健康發(fā)展。調(diào)查顯示，有40%的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)存在孤單、焦慮、抑郁的情緒。有10%的學(xué)生甚至?xí)褪矣阎g產(chǎn)生不愉快。這說(shuō)明心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵性，學(xué)生可以采取自我排解或積極與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，用心理疏導(dǎo)的方法解決這些問(wèn)題。例如，與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行一次談心活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立等方式，使心理問(wèn)題得到疏通，從而以健康、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)缺失的原因

1.學(xué)生的主體地位沒(méi)有保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生同時(shí)都是教育的主體，但實(shí)際上在思想政治課中，我們只把學(xué)生作為教育對(duì)象，教師作為主體，由教師教育和管理學(xué)生，完全忽視了學(xué)生在教育中的重要作用和主體地位。這種做法，總是感覺(jué)很累，效果不好，事倍功半，學(xué)生的思想開(kāi)始不積極，自尊心、自信心會(huì)受到傷害。

2.共性教育與個(gè)性教育的發(fā)展。隨著現(xiàn)實(shí)生活的不斷變化，思想教育的目標(biāo)和任務(wù)在變化，教育方式、教育手段應(yīng)不斷變化。過(guò)去教育水平比較低，有了“一刀切”“一鍋煮”的教育現(xiàn)象。但是在教育水平高速發(fā)展的今天，學(xué)生個(gè)性十足，以前的教育手段與今日的教育水平大相徑庭，今天的教育手段必須具有針對(duì)性，因材施教，重視心理疏導(dǎo)，才能增強(qiáng)教育實(shí)效性。

3.人文關(guān)懷的流失。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師重視理論知識(shí)教育人，重視工作本身，而輕視關(guān)懷人。教師講授的內(nèi)容不能從學(xué)生所想出發(fā)，沒(méi)有貼近學(xué)生生活，效果差。教師在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的出席率和場(chǎng)面熱烈程度，表面上看效果不錯(cuò)，但實(shí)際效果不佳。原因在于教師缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，沒(méi)有讓學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展。

三、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的措施

1.關(guān)注學(xué)生心態(tài)，優(yōu)化學(xué)生人格。學(xué)校思想政治課中應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，做到以尊重學(xué)生人格、理解學(xué)生想法、關(guān)心學(xué)生需要、重視學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行深入研究和分析，逐步進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通、引導(dǎo)、減壓，例如，我在政治課堂中開(kāi)展了廣泛而深入的談心活動(dòng)，使得教師與學(xué)生有情感上的共鳴，切實(shí)幫助學(xué)生更好地處理學(xué)習(xí)、生活的問(wèn)題，使學(xué)生心理得到疏導(dǎo)，提高耐挫力和應(yīng)變力。這樣學(xué)生對(duì)政治課中的知識(shí)理解透徹，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境，形成良好的心理疏導(dǎo)。優(yōu)美、舒心的自然環(huán)境和良好和諧的人際環(huán)境本身，就能夠?qū)θ水a(chǎn)生心理疏導(dǎo)作用。凈化校園內(nèi)部環(huán)境，抵制社會(huì)不良影響，努力糾正人際關(guān)系中的不良傾向，營(yíng)造尊師愛(ài)友的氛圍。發(fā)揚(yáng)民主精神，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則。例如，我給輔導(dǎo)員建議，在班級(jí)干部的選舉、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定中要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，讓大家能夠暢所欲言地發(fā)表見(jiàn)解和主張，爭(zhēng)取大家的認(rèn)同。這樣，大家在心理上得到平衡，形成干凈、祥和、民主、公開(kāi)、和諧的班集體。

3.關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，切實(shí)感受到溫暖。學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，有獨(dú)有的思想特點(diǎn)和心理特征。因此，我們?cè)谒枷胝握n的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)過(guò)程中，首先應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的切身需求，運(yùn)用心理學(xué)方法，解決學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題。這樣才能給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助，讓學(xué)生在政治課中也能切實(shí)感受到溫暖。我們?cè)谡握n中，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，努力給學(xué)生做好服務(wù)工作，這樣才能強(qiáng)化政治課的服務(wù)意識(shí)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高思想道德素質(zhì)，提高教育針對(duì)性。

4.提前進(jìn)行心理干預(yù)，做好心理疏導(dǎo)。思想政治課更多的是強(qiáng)調(diào)其政治功能，忽視教育客體的身心發(fā)展規(guī)律。如果能在政治課中加強(qiáng)心理健康教育，尊重受教育者個(gè)體的心理狀態(tài)，做好心理疏導(dǎo)，那么在一定程度上能在思想政治課中加強(qiáng)心理疏導(dǎo)尤為重要。政治課堂中要把握學(xué)生的共性心理需求，區(qū)別個(gè)性心理特征。堅(jiān)持提前介入、因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教，用學(xué)生心理上容易接受、愿意接受的方式開(kāi)展心理輔導(dǎo)，努力幫助學(xué)生自覺(jué)保持衛(wèi)生、健康、平衡的心態(tài)。可以通過(guò)心理健康教育顧問(wèn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。我在課后，尤其關(guān)注學(xué)生生病住院、家庭出現(xiàn)困難、學(xué)習(xí)出現(xiàn)差錯(cuò)、同學(xué)間有了分歧、有錯(cuò)誤苗頭和感情危機(jī)等關(guān)鍵時(shí)刻，提前介入，及時(shí)談心，進(jìn)行心理評(píng)估和輔導(dǎo)。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的，預(yù)防為主，及時(shí)治療，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

5.圍繞形勢(shì)任務(wù)，提高學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，抵御風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)不高，尤其是廣大學(xué)生朋友，我們應(yīng)該采取措施，增強(qiáng)學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，讓學(xué)生從心理上戰(zhàn)勝困難。如當(dāng)汶川、玉樹(shù)大地震發(fā)生后，國(guó)家立即組織心理咨詢(xún)師到舉辦災(zāi)后心理輔導(dǎo)講座，為災(zāi)區(qū)的學(xué)生送去心靈慰藉，減輕他們的精神創(chuàng)傷。我在政治課中經(jīng)常滲透這方面的知識(shí)，讓學(xué)生感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)建議學(xué)生多開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓學(xué)生具備抵御風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

6.創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富學(xué)校生活。學(xué)生是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體。學(xué)生改造客觀世界的過(guò)程，也是改造主觀世界的過(guò)程，實(shí)際上是自我教育的過(guò)程。當(dāng)今時(shí)代，享有豐富多彩的精神文化生活越來(lái)越成為學(xué)生的熱切愿望，健康豐富的精神文化生活能夠起到幫助學(xué)生舒緩心情、調(diào)整心態(tài)、滋養(yǎng)心靈的“潤(rùn)滑劑”和“減壓閥”的作用。面對(duì)學(xué)生多方面、多層次、多樣化的精神文化需求，應(yīng)積極拓展思想政治工作的活動(dòng)載體。我們要廣泛開(kāi)展主題教育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、創(chuàng)建共建活動(dòng)、評(píng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、文化體育活動(dòng)等，生動(dòng)反映家庭親情、人際友情、社會(huì)真情，給學(xué)生提供展示才華、交流情感、鍛煉能力的機(jī)會(huì)和空間，使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中放松心情、發(fā)揮才能、陶冶情操。在為學(xué)校謀幸福、為他人送溫暖、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的過(guò)程中感受人文關(guān)懷、增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)。

總之，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)至關(guān)重要，思想政治課應(yīng)將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生的思想生活實(shí)際，充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和心理訴求，在此基礎(chǔ)上，再施以正面的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化教育效果，提高思想政治課工作的實(shí)效性。

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