教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

黃顯琴

摘 要： 現(xiàn)代小學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境都較為優(yōu)越，因此個性張揚，追求符合自己興趣的東西。在這樣的環(huán)境條件下，小學(xué)英語教學(xué)模式必須作出相應(yīng)調(diào)整，教育游戲就是近來被發(fā)掘出來的新興教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 教育游戲 小學(xué)英語 教學(xué)模式

教育游戲?qū)儆凇皣?yán)肅游戲”的一種，“嚴(yán)肅游戲”是指以教授知識技巧、提供專業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲，也就是不以娛樂為目的，而是為了寓教于樂，達到預(yù)期的教學(xué)效果。在小學(xué)課堂較難課程上使用教育游戲，是符合小學(xué)生的心智發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的，可有效提高小學(xué)教育實效性。

一、教育游戲?qū)πW(xué)英語教育的重要性

當(dāng)前小學(xué)英語教育必須改革教學(xué)模式，尋找新的出路，教育游戲就是一條新路子。

（一）增強師生之間的動態(tài)溝通

一般而言，小學(xué)師生之間的溝通方式以靜態(tài)溝通為主，但是小孩子通常活潑好動，他們通常坐不住，大多數(shù)時候是迫于課堂環(huán)境聽老師講，所以一下課就歡呼雀躍。小學(xué)生對英語非常陌生，對教學(xué)內(nèi)容基本靠死記硬背的方式，脫離自己的語言習(xí)慣，這是很困難的事情。教師面對好動的小學(xué)生群體，不僅要熟練把握運用中文和英語的尺度，而且要盡可能地照顧他們的情緒和接受能力，這要通過純靜態(tài)的教學(xué)對話幾乎是不可能的。在教學(xué)游戲的過程中，若教師有一顆童心，便能很快和孩子們打成一片，在愉快和融洽的氛圍中與孩子們進行英語的交流和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這是以教學(xué)目的的達到為前提的。

（二）情節(jié)感和畫面感的輔助呈現(xiàn)

設(shè)計一種和英文相關(guān)的教學(xué)游戲，有可能用多媒體的形式呈現(xiàn)，也有可能是師生合作的互動形式，無論如何，都增強了原本課文中沒有的情節(jié)感和畫面感。如學(xué)習(xí)“What’s this？”“It’s xxx”時，就可以指向相應(yīng)物品，或者和學(xué)生玩猜謎的游戲，看看誰先猜出。小學(xué)生的好勝心理都很強，這樣能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力和想象力。另外，復(fù)習(xí)舊詞時，采用“接龍”游戲，每個人都說出自己所記字母最多的一個單詞，或者看誰記的單詞多，給予一定表揚，這會極大地調(diào)動他們的積極性，真正做到全員參與。情節(jié)感和畫面感的輔助呈現(xiàn)，有助于加深小孩子對單詞和課文的印象，讓他們切實體會到英文的樂趣。

二、如何在小學(xué)英語課程中構(gòu)建教育游戲環(huán)節(jié)

談及實際的教育游戲模式構(gòu)建，則要涉及一些具體游戲的設(shè)計及寓教于樂的方式等。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，可將其分解為“音”和“形”兩個方面，也就是聽說和詞匯短句等，小學(xué)英語的語法基本存在于這二者之中，并不會單獨地強調(diào)語法規(guī)則的構(gòu)建。因此，下面將從這兩方面出發(fā)，探討教育游戲用于小學(xué)英語教學(xué)的可能性。

（一）游戲與英語聽說

聽和說是小學(xué)英語教學(xué)中占用時間最多而又最簡單的一個層面，說其簡單，因為只要方式方法得當(dāng)，小學(xué)生會很快地融入情境之中，也就是說，游戲設(shè)計得當(dāng)，也能取到很好的教學(xué)效果。

英語的聽需要全神貫注，要聽清楚每個句式和詞匯所要表達的意思，而這正是小學(xué)生最弱的部分。小學(xué)生很難集中注意力在一件事情上，這就容易造成他們聽不懂，最后也不想懂，失去英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這一情況，可以由教師發(fā)出指令，然后讓學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動作，做錯則要接受懲罰。比如“stand up”，“sit down”，“turn right”這些簡單的詞組，當(dāng)然，具體的指令內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的英語水平而定，也可以在學(xué)生之間組織一場指令游戲，即在報出指令的同時報出要做這個任務(wù)的人的名字，如“Mary，sit down”，然后順延至下一個同學(xué)，這樣可以有效地發(fā)揮同學(xué)的自主性，鍛煉他們的英語聽力。

至于說，則可以組織同學(xué)進行故事接龍，即每個人順著前一位同學(xué)的陳述接下去，連成一個完整的故事，然后由同學(xué)自己表達出來。比如第一位同學(xué)說“I am a girl”，第二位同學(xué)就可以接著補充道“a beautiful girl”，第三位同學(xué)可以說“she likes reading”，那么我們總結(jié)的同學(xué)就可以說“she is a beautiful girl and she likes reading.”。以此類推，學(xué)生的聽說水平必然有所提高。

（二）游戲與詞匯

詞匯是小學(xué)英語中最枯燥的部分，若是僅靠死記硬背，很可能沒法讓學(xué)生達到相應(yīng)的詞匯數(shù)量，但是換一種游戲的方式則不然。比如小孩子基本都玩過九宮格，老師可以設(shè)計九宮格的游戲讓學(xué)生依次上來填寫，以字母位置為基準(zhǔn)，在相應(yīng)位置填上自己熟悉的英語單詞，這可以刺激學(xué)生思考，喚醒他們腦海中已經(jīng)記住的單詞。再者，分類歸納也是不錯的形式，比如教師在黑板上寫下“animals”，要求同學(xué)寫下所有已學(xué)的動物單詞，這樣就會提醒他們想起“dog”，“cat”，“panda”之類的英語單詞，并且能夠有助于他們對單詞的分類記憶，當(dāng)談及類似話題時，就能夠表達出自己的觀點。若就接近中國傳統(tǒng)方式而言，則可以玩單詞接龍的游戲，成語接龍是為大家所熟悉的，單詞接龍的規(guī)則與之相同，可以讓一位同學(xué)先寫下一個單詞如“l(fā)ike”，接下來的人以前一位同學(xué)縮寫單詞的最后一個字母作為首字母，比如接上“earth”，再接以“he”等，以此類推。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強師生之間的交流，而且能有效地提高英語學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，讓學(xué)生在游戲中獲益。

三、結(jié)語

教育游戲不同于娛樂游戲，它是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主的輔助教學(xué)模式，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很好的促進作用，在具體的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計中，能夠?qū)⒂螒蚺c聽說練習(xí)、詞匯練習(xí)結(jié)合起來，寓教于樂。

參考文獻：

[1]李月鳳.讓教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)園，2013（27）.

[2]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012（02） .