利用網絡資源促進英語課堂教學

劉紅梅

摘 要： 新英語課程標準明確指出，教師在課堂教育中要充分利用現代技術資源，將英語教育和網絡資源互相融合，使學生更好地掌握英語，并且能夠拓展學生的學習方法，以此提高學生學習效率。

關鍵詞： 網絡資源 英語課堂教學 多媒體技術

在英語課堂教學中，教師應充分利用多媒體資源，借用各種聽覺和視覺功能，豐富課堂內容，達到活躍氣氛的效果，促進學生的課堂學習。網絡中的音視頻資料所獨有的集文字、聲音、動作、表情、影像、原汁原味的語言材料等于一身，在教學中能夠為學生提供一個絕佳且接近真實的語言環境，這對于激發學生學習興趣，拓展課堂教學內容，掌握知識等都能起到很好的補充作用。

隨著網絡的普及和多媒體技術在教育領域的廣泛運用，目前在英語課堂教學中，音視頻資料的使用頻率也逐步提高，那么如何有效地利用這些網絡資源，讓其發揮應有作用呢？下面我就結合課堂教學實際，就英文音視頻資料的使用方法及應注意的問題談一些看法。

網絡資源的豐富性，為我們提供了大量音視頻資料，為了在課堂上有效使用，教師應做到以下幾點。

一、認真規劃，做好觀賞前準備

在組織學生觀賞英文音視頻資料前，教師要做到結合教材內容進行篩選整合，認真觀看，詳細了解視頻內容。例如，在學習馬丁·路德·金這一內容之前，我通過網絡搜索他的著名演講“I have a dream”，并節選出精彩部分供課堂教學使用。教師對篩選整合的視頻進行分析，找出可能出現的難點，并利用觀前的warming up練習，幫助學生了解背景、主題，掃除疑難詞匯或句型，從而保證學生能夠順利欣賞。

二、設置任務，帶著問題去觀賞

作為輔助材料的音視頻內容大多是用來激發學生的學習興趣的，因此是為學生所喜聞樂見的。但是如果難度過大，學生的觀賞負擔加重，就會降低他們的觀賞興趣。教師應該掌握如何操作，使得資料利用率高，并且學生有所收獲。具體做法：在學生觀賞過程中，教師可以設置幾個簡短的學習任務供學生思考和完成，帶著任務觀賞，比單純的觀賞效果要好得多。例如，之前筆者聽了一節年輕老師的語法新授課——定語從句，本節課要求學生在上節課認識了定語從句的基礎上，進一步學習引導詞的選擇和使用。一上課，這位老師就播放了一首英文歌曲，優美的旋律讓在場的學生、老師很是陶醉。正當我們以為這只是課前的放松時刻時，音樂停止，老師告知這首歌曲里有定語從句的句子，大家能找出來嗎？一時間大家很慌亂，這個任務如果放到欣賞歌曲時完成，則針對性會更強，學生的注意力會更集中，效果也會更好。再如，在一堂英語示范課上，老師讓大家欣賞關于對未來的家的設想和介紹的一段視頻，這是一段來自網絡由老師節選的英文資料。為了讓學生順利觀賞，老師在觀賞前提了兩個問題：這段視頻中會給我們展示幾種類型的未來之家；每種類型的特點是什么，記下視頻中給出的關鍵詞。學生在觀賞的同時，完成任務，積極參與，思維活躍。顯然，帶著問題觀賞能大大提高課堂學習效率，激發學生學習興趣和欲望，從而為下一環節做好輔助和鋪墊。

三、觀后練習，形式多樣

觀賞結束后，教師要組織學生完成事先準備好的任務和練習?？梢宰寣W生獨立完成，也可以通過討論合作完成，根據不同資料，教師可以設計不同類型的任務和練習。例如，難度較低的練習形式是正誤判斷題：教師可以根據學生所觀內容，設置幾個句子供學生判斷，必要時，可以將相關資料重新播放，適當停頓，以便讓學生做出準確判斷。多項選擇是另一種練習形式，每道題設置的4個選項答案最好能程度不同地復現音視頻中的詞匯或信息，具有干擾性，但要控制難度，保持學生完成任務的興趣和熱情。回答問題并連句成篇是難度較大的練習形式，根據資料內容設計若干問題，每個問題涉及一個關鍵環節，要求學生利用所學句型回答問題，然后組句成篇，口頭回答后寫成書面內容。這是一個將欣賞、聽說、寫作練習結合在一起的綜合性練習，有利于培養學生英語學習及應用的能力。

觀后的練習形式不止這些，教師可以根據教學實際，結合所觀資料靈活設計，幫助學生通過多樣的練習和任務，加深對資料的理解，從而提高語言的理解和運用能力。

總之，利用網絡資源中的音視頻作為輔助手段進行教學，有利于培養和提高教師與學生的信息素養，資料的來源要確保時效性、科學性和思想性。另外，它有利于發展和調動學生的學習主動性，如果使用得當，則其輔助功能會進一步建構和完善學生的知識結構，提高課堂教學實效性。

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