英語專業閱讀教學與思辨能力的培養

韓亞輝

摘 要： 在高等教育中，思辨能力是眾多技能中十分重要的一項技能。在當前的英語專業教學中，學生思辨能力普遍不高。因此，在英語專業閱讀教學過程中應明確閱讀教學與學生思辨能力的關系，在此基礎上，教師采取恰當合理的教學方法，更好地培養英語專業學生思辨能力。本文主要針對英語專業閱讀教學與思辨能力的培養相關問題進行了分析與總結。

關鍵詞： 英語專業 閱讀教學 思辨能力

一、英語專業學生思辨能力現狀

就目前英語專業的學生來說，思辨能力缺失現象隨處可見。他們在聽講座時很難發現問題并提出問題；在討論會上基本就是充當聽眾，很少發表自己的意見和見解；書寫相關論文時，很長的篇幅都是在進行描述，卻缺少鮮明觀點。分析研究英語專業四、八級考生的作文部分不難發現一個問題，現今的學生普遍缺乏抽象思維和議論能力，他們寫出的作文缺乏邏輯性，雖然有明確觀點，但闡述的道理根本沒有說服力。雖然有些學生的作文大體來看結構較清晰，但細看就會發現無邏輯、無條理可言。英語專業學生思辨能力之所以是目前這種狀況，原因大致歸為以下幾點。

（一）英語學習規律的影響。在學習英語的過程中，教師一般都會要求學生花大部分時間和精力記憶和背誦單詞、短語等，長時間下來，雖然鍛煉了學生的記憶力，但忽視了對學生理解能力、思辨能力的開發與培養。

（二）教學方法存在偏頗。一方面，英語專業教學過于重視語言而忽視了內容。在教學過程中，有必要注重語言是否運用正確，但也不可以對語言表達出的具體內容漠不關心。另一方面，教學中注重模仿，忽視自我創造。學生一般都采取模仿、背誦的方式對相關知識進行練習和鞏固，很少有學生針對相關問題進行分析和討論。

（三）思想認識不全面。大部分學生都認為學習英語就是單純地好好學習英語，不注重其他學科知識的學習，這樣不僅會導致學生知識面過窄，而且會限制學生思辨能力的發展。

二、閱讀教學和思辨能力的關系

（一）就閱讀本身而言，它只是一個感知與理解的過程。閱讀的目的是明確其作者試圖表達何種思想及寫作的目的。在閱讀過程中，就需要根據個人掌握的知識與經驗，再在作者提示的基礎上聯系上下文，明確文本傳達的含義及承載的功能。

（二）對文本進行閱讀的過程就是培養思辨能力的過程。當知識進入我們腦海時，自然就會對其進行分析和比較，在我們對文本進行閱讀和理解之后會對其進行概括，然后很自然地就會給出自己的判斷。這些分析、比較與判斷都是思辨能力的一種體現。

（三）閱讀是提高思辨能力的有效途徑之一。學生要想具備較強的思辨能力，一定要廣泛閱讀書籍，在大量閱讀的過程中，能夠對作品做出正確的判斷也是思辨能力的體現。

三、利用英語專業閱讀教學培養學生思辨能力

思辨活動是自身內在領悟的一個過程。對于學生而言，思辨活動與課堂互動有所不同；對教師而言，思辨活動和教師開展多少課堂活動及采取的方式都沒有關系。思辨活動重在關注學生是否進行了理性思考。要想培養英語專業學生思辨能力，可以從以下幾方面著手。

（一）調整教學方法，進一步提高英語閱讀教學有效性。就目前英語專業教學情況來說，很多教師不知該如何開展閱讀課，既不能將它上成精讀課，又不可以讓學生自行閱讀。但要想提高閱讀的有效性，需要教師的引導和幫助，教師應對以往的教學方法做一些調整，在將閱讀的方法和技巧傳授給學生的基礎上，通過恰當的方式調動學生學習積極性，讓學生能夠自主參與到英語閱讀課中，從而實現閱讀能力的轉移。通過實踐可知，學生在自主學習的過程中不僅可以更牢固地掌握相關知識技能，而且在學習中會主動建構批判性思維。因此，教師可以對教學方法做適時調整，合理開發和利用教學資源，為學生提供閱讀材料，激發學生學習興趣。教師也可以組織開展一些相關活動，例如英語辯論大賽，從而達到鍛煉和培養學生理解和思辨能力，提高英語閱讀教學有效性的目的。

（二）改變學習方法，提高學生各項能力。一方面，教師將知識傳授給學生，另一方面，教師應該更加注重在學習中培養和提高學生的各項能力，從而讓學生在學習的過程中能夠自主學習，獨立思考。然而，要想讓學生能夠自主地進行學習與思考，首先要改變學生的學習習慣，不要一味被動地接受教師傳授的知識。為此，教師應適當給予學生激勵，讓學生在課堂上能夠主動地提出問題，鍛煉學生思辨能力。其次建立友好的師生關系，師生之間經常溝通交流。教師在教學過程中應尊重、理解和寬容學生，給予學生足夠的時間和空間發表他們的意見和見解。這不僅會激發學生學習的熱情，建立有好的師生關系，而且能培養學生的思辨能力。

（三）進一步健全完善教學評估方式，將課堂閱讀和課外閱讀相結合。為了能夠更有效地提高學生的英語閱讀能力，需要將課堂閱讀和課外閱讀結合起來，教師可以根據課上學習的內容，為學生選擇相關課外閱讀資料，然后定期對學生完成情況進行檢查，從而使課外閱讀可以有計劃、有組織地進行。另外，教師應改變、完善現有的對學生成績的評估方式，僅根據考試結果評定學生學習的成果過于片面。教師不僅要看到學生學習的結果，而且應注意學生的學習過程。對學生進行全面的評估有利于促進學生個性化發展，有利于提高學生各項能力，也有利于提高學生綜合素質，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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