初中數學學習障礙的形成原因及解決對策

姚顥

摘 要： 在新課程改革不斷深入的今天，教育對教師教學提出了更高的要求，它要求教師從學生發展的角度出發，積極幫助學生解決學習中出現的各種各樣的問題，這既有利于促進學生的全面、健康發展，又有利于提高教育效益。數學是一門邏輯性強、抽象的學科，學生要學好數學，就要花費比其他學科更多的努力。目前學生在初中數學學習中還存在很多的學習障礙，而形成這些學習障礙的原因多種多樣。本文在分析相關形成原因的基礎上，就這些原因提出了解決對策，旨在充分認識這些障礙，最終提高教學質量。

關鍵詞： 初中數學 學習障礙 形成原因 解決對策

初中階段在學生的學習及發展過程中的地位至關重要，就數學而言，其教學內容已由傳統的以“數”為主轉變為以“形”為主，這使得初中數學這門學科更多地趨向于視角的多樣化、學科內容的抽象化。目前，我國學生在初中數學學習中還存在諸多障礙，為有效解決這些障礙，促進學生全面發展，學校及教師做了大量研究，但見效甚微。筆者認為，教師要做的是認真地研究本學科教學中存在的障礙，充分發揮教師在教學中的指導作用，不斷幫助學生克服學習中的問題，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

1.學生學習障礙形成的原因分析

1.1外在環境的影響

就我國絕大多數中學而言，班級里學生的人數大多在60人以上，甚至有的班級會達到80人之多，這樣教師在具體教學中就很難做到面向全體、因材施教，這在很大程度上會限制學生的發展，不利于提高教學效率。一方面，在長期的學習中，學生得不到教師的關心，久而久之，就會失去學習動力。另一方面，學生在學習過程中并沒有形成有效的學習方法，從而影響學習成績的提高。一言以蔽之，學生所處的學習環境、教師素質及家庭環境等都會影響學生的數學學習。

1.2學科自身性質

數學是一門邏輯性強、很抽象的學科，從某種程度上說，它研究的是現實世界的空間形式和數量關系，也就是說，數學研究的不僅包括空間形式及空間關系，還包括數量關系及數量形式。由此可見，數學是一門關于邏輯上之可能性與純粹性的形式學科，此外，它還是關于關系系統的學科，正是由于數學本身存在的這種抽象性及邏輯性，決定了教師數學教學必須具有一定的思辨性，這在一定程度上增加了教師教學的難度。初中生正處于活潑好動的階段，他們有活躍的思維，卻缺乏相應的邏輯判斷力及理性思考能力，為此在學習數學過程中會遇到一系列的阻礙。

2.解決初中數學學習障礙的方法以及策略

2.1切實加強學校硬件設施的建設

在新課程改革背景下，教師要想真正意義上解決學生初中數學學習中的障礙，必須加強學校相關的硬件設施建設，具體可以從以下方面著手：首先，在班級管理上要平衡各班人數。相關研究表明，不同班級的人數控制在40至50是最佳的，這既有利于教師的因材施教，又有利于培養學生良好的學習習慣；其次，要采取行之有效的措施不斷完善教學資源。學校應不斷增加在硬件教學設施方面的投入，積極改變圖書館陳舊、電教儀器不完備與多媒體設施缺乏等問題；最后，切實加大教研教改力度，靈活運用各種方法減輕學生的負擔，促進學生全面、健康地發展。

2.2為學生營造良好的學習氛圍

興趣是最好的老師，就初中學生而言，培養其興趣最好的辦法就是努力減少學生的學習時間，相反的，增加學生課外活動的時間。這樣學生就能較好地消除學習中產生的疲憊、厭惡心理，從而提高數學學習的積極性及主動性。數學來源于生活，又高于高生活，在生活中，數學無處不在。在激發學生學習興趣的同時，教師要引入一些與生活有關的例子，以現實生活為基礎，不斷激發學生的想象力，這既可以加深學生對所學知識的印象，又可以最大限度地調動學生學習的積極性。

2.3不斷提高教師的教學素質及數學素養

初中生缺乏一定的數學學習需要的觀察能力、理解能力及思辨能力，要切實掌握各種數學學習的技能，還有很大難度，這就要求教師充分發揮自身的引導作用。一方面，教師要認真學習新教材，訂閱相關的業務書刊，只有不斷學習，才能在提高自身知識水平的基礎上熟練掌握教學內容，這樣在教學中就不會手足無措。另一方面，教師要認真研讀新教程及新教法，更好地引導學生。在此基礎上，各教研組還可以組織教師上公開課，讓教師發現自身教學中存在的不足并積極予以糾正，在相互探討中不斷促進教學科學、合理地展開。

2.4切實處理好幾個關鍵知識點之間的過渡

不同學科之間是環環相扣、緊密相連的，數學作為一門抽象性、邏輯性強的學科，知識之間的聯系更緊密。教師是學習路上的引路明燈，在學生的學習及發展中有舉足輕重的地位，這就要求教師有效處理各個知識點之間的銜接和過渡，否則就會直接影響學生對數學學科的掌握。比如教師在講授“函數”這一知識點的時候，應將教學的重點放在處理好函數關系式及函數圖像的聯系上。經過不斷學習，學生了解到這兩者是兩個變量函數關系的不同表現形式。教師在講授過程中要尋找的就是較多的、感性的材料，舍棄不同知識點的個性，找出它們的共性，此外，還要準確地定義函數的概念。

綜上所述，要想提高初中數學學習效率，就必須深入了解學生在數學學習中遇到的各種各樣的障礙，只有明確了障礙，才能根據障礙對癥下藥，實施科學、合理、規范的教學方案，也只有這樣，才能真正意義上實現初中數學的教學目的及培養目標，最終提高初中生數學學習質量，實現教育教學的進一步發展。

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