談課程教學中的游戲設計

楊揚

摘 要： 幼兒園教學應以游戲為主要向導，游戲應擺脫獨立個體，擺脫俗稱對“游戲”的定義，而成為課程活動的關鍵。好的游戲不但具有調動氣氛的作用，而且與課程內容緊密聯系、層層滲透，幫助教師真正做到游戲教學。這時，對游戲的設計成為關鍵。

關鍵詞： 課程 游戲教學 游戲設計

一、游戲在教學中的促進作用

荷蘭文化人類學家胡依青加曾說：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快地叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。”興趣是最好的老師。幼兒對活動是否感興趣，直接決定活動效果好壞。正是因為這樣，幼兒教學中必不可少的便是游戲，直接將幼兒園活動和中小學教學模式明顯區分開來。一次次改變、嘗試、實驗，無數教育學者大部分時間都在為更好的游戲教學作貢獻，這些都說明游戲是教學必不可少的一部分，游戲對教學有非常重要的促進作用。

二、課程活動游戲設計需適合幼兒年齡與實際發展水平

精巧、與活動內容配合完美的游戲不一定就是好游戲。畢竟游戲是給孩子們玩的，就算設計得再妙，如果孩子們沒能力進行，或者能力在游戲之上不可及，對孩子的發展也是毫無益處的。只有孩子們能懂，能跟著游戲一步步進步，才是真的在學習、在掌握。隨著科學技術發展，教師們很容易能找到教育學家對各個年齡段孩子的分析及撰寫的適合各年齡段孩子的游戲，所以大家潛意識里都是根據這些書本知識編寫、設計游戲，造成的效果就是對孩子教學大同小異，對小部分孩子來說可能是不合適的。

三、課程游戲活動的設計需精巧、完善

1.設計前解讀教學目標

活動教學目標是這個活動的核心，是這個活動開展的目的。所以設計游戲時，首先需要我們吃透教學目標內容，理解清楚每一條目標的具體要求，在此基礎上將游戲滲透，兩者融合才能達到最好的教學效果。孩子們在活動中的發展，大致分成兩類：情感和能力。在看教學目標時，我們往往忘記情感目標，以為孩子們在活動中自然會理解并實現那個情感目標。一次次教學效果往往關注的是孩子們對本次活動是否產生興趣，總是忽略他們對活動的目標尤其情感目標是否實現。因為重難點往往不會放入情感目標，于是這一部分往往變成教師忽略的角落。

2.游戲過程不單薄

幼兒愛玩是天性，好玩的游戲不止孩子愛，老師進行活動也覺得有趣、自信。所以好玩的游戲要設計出來相當不易，不單薄就是一個難點?，F在人們對話題經常有很多有趣內容，難能可貴的就是教師們都能把這些有趣的話題設計成游戲，讓游戲更得孩子們的喜愛，游戲前解讀過教學目標，在此基礎上，需要對孩子們的當前發展做系統考慮，理清思路，一步一步，從如何有效導入進行設計，之后一步步環節除了緊扣目標，還需要有一定的難度層次，由易到難開展內容，一方面讓孩子有一個適應過程，另一方面在原來水平上進行提升。

3.好的教具貫穿游戲始終

沒有了解之前，我總認為不是所有活動都能用游戲形式開展的?？戳藘炐慊顒雍?，我發現原來并不是不能設計游戲，而是需要設計技巧，以及活動教具必須到位。前段時間聽過一個小班繪本活動，教師為活動準備了一本精美有趣的圖畫書，是教師自己制作的，圖畫書完全為繪本服務，而且不像平常的書一頁一頁地翻，每一面都連著下一面，一個一個東西連接起來，每看一頁都是不同的東西，看到最后才能看到它到底是什么。這個圖畫書在活動中既激發了幼兒的興趣，又將整個活動串聯了起來，每一個畫面都色彩鮮艷、生動有趣。孩子們雖然才小班，但在活動中，我發現孩子們都很愿意說，活動氣氛很好，感覺當場所有人都進入到了看圖畫、說圖畫的氣氛中。所以設計游戲時，為了讓游戲不單薄，吸引幼兒，準備好的教具不失為一個好辦法。

三、課程活動游戲設計后的實施

一個好的游戲必定需要好的實施，如果不會運用游戲，游戲過程中體現不出趣味，那么游戲設計得再好也是徒勞的。記得在一本雜志上看到：“在對幼兒園課程狀況進行調研分析時發現，盡管總體趨向合理，但問題仍十分突出。從幼兒園構成來說，民辦幼兒園多（占園所總量的40%左右），存在課程設置不夠規范，課程實施有隨意性現象。新辦幼兒園多（每年新增8所～10所），課程基礎比較薄弱，基礎課程園本化處于初始階段。從幼兒園課程實施主體來看，新教師多，非學前教育專業教師多，她們往往對課程理念的認識不到位，課程實施能力比較弱。”這些內容針對我們的現狀雖然有一些出入，但確實現在對幼師的招聘比較嚴格，能招進來的基本是學前教育這個專業的，新教師人數增多，導致教師中新鮮血液占多數。對于新教師來說，要從容地掌控好整個班級的孩子是不容易的?？蠢辖處熒险n總是那么輕松，活動中總能看到老教師巧妙地引導，對孩子們都能適當應對。剛才說到的那節精彩的小班繪本活動，整個過程中，教師的提問很好地結合在一起，“關鍵之處點撥、問題之間銜接、重點之處強調、阻塞之處疏通”，把教學過程中的提問要點都包含在內。仔細看教師的每一個提問，緊緊圍繞住活動目標，每一個問題都抓住關鍵。一個個提問之間銜接“巧妙”，看似隨意平常的問題，仔細揣摩都是經過思考的，幼兒就在這些問題的帶領下一步步走得自然而穩。將近二十分鐘的一個活動，教師提問的運用“抑揚頓挫，恰到好處”，每一句都是有效提問，并且節奏有快有慢，提問“精”，重難點突出明顯。

隨著幼教教學不斷鉆研發展，人們對教學質量的要求越來越高，我們需要研究得越細。游戲設計上，還需要我們多看書、多思考、多研究，將如何將游戲設計得有效、合理這個問題鉆研透徹，讓幼兒在課程游戲中最大限度得到提升便是我們努力的方向。