張珍

摘 要： 在小學美術教育中，手工教學已經成為一項不容忽視的教學內容。實踐表明，通過大量手工教學，可以有效提高學生的動手制作能力，手眼配合的協調能力，并與現實生活實際緊密聯系。

關鍵詞： 美術課 手工 教學感悟

手工制作，是大部分學生特別喜歡的一種美術作業形式，比單純地繪畫和欣賞更能讓學生接受。在手工課上，學生可以運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按照自己的意愿，加上豐富的想象力和創造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，具有觀賞性和實用性。因此，手工教學是小學美術課教學不可或缺的重要組成部分，是培養兒童審美能力、創造能力和動手能力的重要課型，是培養學生綜合素質的活動課。那么，怎樣上好手工課呢？通過一階段的嘗試，我有了以下感悟。

一、感知生活，捕捉生活中的素材

生活是一本活教材，要讓孩子多聯系生活，尋找、學習，獲取直接的體驗。因此，我常常讓學生感知生活，發現生活的廢舊材料，根據材料的特性去思考適合用來制作什么，這樣孩子的興趣一下子就被激發，想象隨之迸發。

例如：四年級在制作《我造的汽車》時，課前，可以讓孩子到路邊看一看，汽車的外形是怎樣的，由幾部分組成，什么顏色等，再到身邊找一找，哪些材料的外形和汽車的外形很接近？哪些材料適合制作汽車的零件？上課的時候，讓他們展示自己收集的廢舊材料，說一說自己的想法，有的同學說方方的紙盒適合制作貨車的身體，有的同學說圓形的易拉罐適合做灌裝車的身體，有的同學覺得幾個牙膏盒連起來有點像火車的身體，有的說藥瓶的蓋子適合做輪子……看，學生通過觀察，就可以把看到的事物和廢舊材料的形狀相聯系。當然，同一件廢舊材料不同的學生會產生不同的想法，就會產生激烈的討論，這樣經過實踐而得到的結論，我想他們肯定記憶深刻。

二、體驗創作，擁有一雙靈巧的手

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。美術課堂中的技術性活動就是人類社會最基本的實踐活動。在教學中，通過學生的技術性活動，有助于培養他們勇于實踐和善于創新的心理品質。通過各種活動，培養學生的實踐能力，最大限度地開發學生的創造潛能，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力，從而增加學生的成功體驗，激發學習美術的興趣和信心。著名音樂家奧爾夫說：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”我想，美術學科也應該是這樣的。

例如：我在教《樹上樹下》手工制作時，進行“樹”的裝飾學習，這是對學生審美能力和表現能力更進一步的提高。對照新課程標準，本課屬于造型、表現的學習領域。設計一節課，讓學生實踐，從而開發他們的創新潛能。講清了“造樹”的要求后，我從袋子里拿出一件件物品：細細的鐵絲、隨意撿的石塊、空了的藥瓶、一團紙巾、一塊碎布、一張彩色卡紙……我指著這些東西，微笑著看著同學們，學生流露出興奮的眼神——

“老師，鐵絲細細的，可以做立體的樹。”

“老師，彩色卡紙可以做樹葉，一定很好看！”

“老師，還可以用象棋子滾動壓印成樹干、樹枝。”

“老師，紙巾可以……”

沸騰的教室成了創新思維的海洋……

學生有了創作想法，拿出事先準備好的材料，一個個迫不及待地準備“開戰”。我又故意將了學生一軍，我拿出一幅范作，問：“同學們，你們看，這一幅樹的作品，好不好看？”

“不好看！”

“為什么？”

“很亂……都不像樹了！”

“對，手工作品具有裝飾效果，雖然不像寫生畫的樹那樣形象逼真，但也要有樹的基本結構特征，樹葉也要有疏密的變化，裝飾的手法雖然可以多種多樣，但統一、整齊、有序是它美的法則。所以，你們在創作時，一定要注意裝飾畫的美感。”

在接下來的創作活動課中，幾乎每個同學都能利用自己收集到的材料進行“樹”的手工創作，還有不少同學在實踐中能夠開動腦筋，舉一反三，創造性地開展活動。

有的同學用一把橡皮筋拓印出一幅樹的裝飾畫，畫面活潑輕松，效果獨特。

有的同學直接用手掌的邊沿進行拓印。

有的同學利用水粉顏料的黏性特點，用白色顏料畫出樹形，然后用直尺刮出各色的粉筆屑，粉筆屑落在顏料上，自然就形成了一棵“彩色粉筆樹”。

還有……

看著孩子們創作出的一幅幅美妙的圖畫，感受著孩子們全身心投入的激情，我的心也在沸騰——孩子們并不缺少學習美術的熱情，也不缺乏創造的能力和創新的精神，缺少的其實是老師的觀念和引導的方法。一個沒有創新觀念的老師，如何培養出具有創新精神的學生。讓學生實踐，只有實踐，我們才能讓孩子們創造性地做，走上創新之路。

三、注重過程，激勵學生體現價值

哪個不希望成功，誰不希望自己被承認和肯定。對于學生來是說，贊揚和肯定，就是他們創新的動力。

每節課后，我都要收集同學們的優秀作品，將優秀作品拍照存到電腦里，用幻燈片的形式制作成作品集，并且定期在美術教室展示。這樣很多學生成了班級里、年級里、學校里的美術明星，從此有更多的學生愿意并期待著自己的作品被老師收集。

根據學生的實力和比賽性質，我還推薦學生參加各級美術比賽，當學生的作品獲獎時，無限喜悅寫在獲獎學生的臉上，羨慕之情在學生中間油然而生。過程激勵好比春耕時節的雨露，結果評價好似秋收時節的贊歌。注重過程激勵與結果評價的結合，可以提高學生學習美術的積極性，學生在細數收獲的同時，也期待著下一次更好的表現。

總之，教師是一個神圣的職業，教書育人，為人師表，只要站在這個講臺上，我們就要拿出全部的熱情，用責任、用激情培養學生的手工素養。當學生在學習中遇到困難時，教師要及時點撥，讓難題迎刃而解，促使孩子養成良好的習慣，培養動腦、動手能力，創造奇跡。