略談中職校“問題學(xué)生”有效轉(zhuǎn)化策略

趙通

所謂“問題學(xué)生”又稱“待進(jìn)生”或者“學(xué)困生”，幾乎是每一所學(xué)校、每一個(gè)班主任都頭痛的問題，不論是職業(yè)學(xué)校還是普通高中都有一些行為異常，舉止乖張的學(xué)生讓老師們感到束手無策。在大力實(shí)施素質(zhì)教育、提倡“以人為本”的教育改革的今天，“關(guān)愛問題學(xué)生，反思教育行為”成為班主任工作中最受關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。那么，職業(yè)中學(xué)班主任如何關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”呢？如何讓“問題學(xué)生”得到轉(zhuǎn)變呢？

一、沒有愛就沒有教育

我國著名教育家陶行知先生說：“沒有愛的教育將使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣。”因此，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛是教育取得成功的關(guān)鍵。班主任只有關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是班上的問題學(xué)生，要把“問題學(xué)生”看做一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，把“愛生如子”真正滲透進(jìn)關(guān)愛學(xué)生的一言一行之中。班主任應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)“問題學(xué)生”的世界，在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活需要，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤、遭遇失敗時(shí)，班主任首先不應(yīng)該訓(xùn)斥，而應(yīng)先調(diào)查了解，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、時(shí)機(jī)耐心傾聽他們的內(nèi)心世界，及時(shí)給予學(xué)生幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)，從而在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，以達(dá)到事半功倍的教育效果。

班上有一個(gè)女生經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤，上課講話、玩手機(jī)，有一次被我發(fā)現(xiàn)她沒有打掃衛(wèi)生，我要打電話給她家長(zhǎng)咨詢她在家的情況，她不同意，后來到辦公室直接跟我說：“班主任你根本就不了解我家的情況。”當(dāng)時(shí)我就愣了，勉強(qiáng)給自己找了個(gè)理由：剛接手班級(jí)，46人還不能全部了解。于是，我讓她相信我，跟我講講家里的情況，我耐心聽完了她長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)的講述。原來從她出生的時(shí)候，她的父親就放棄她們母女了，她母親在她斷奶后把她交給外婆后也走了，所以她從小就什么事情都不干，任性妄為，反正父母也不要她，反正母親定期寄錢給她用。但其實(shí)她很想念父母，經(jīng)常在假期找父親，可是父親不認(rèn)她。這個(gè)女生的遭遇不是個(gè)案，在這個(gè)特殊的班級(jí)里，單親家庭的學(xué)生有七個(gè)之多，其他還有一個(gè)孤兒，兩個(gè)學(xué)生大腦小時(shí)候打點(diǎn)滴出問題，三個(gè)學(xué)生腿有問題，還有一個(gè)說話不清楚，而且手不能順利寫字。這些情況我雖然大致了解，但沒有深入學(xué)生的生活和內(nèi)心世界。我說：“你一定很想念你的父母，至少你現(xiàn)在知道他們?cè)谀睦锪耍梢钥吹剿麄儯绕鹞覀儼嗥渌四阈疫\(yùn)很多，為什么還要自暴自棄呢？你可以……”一句普通的話，讓她非常感動(dòng)。此后，她常把心中煩惱告訴我，我耐心地幫她，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她變了，仍然活潑好動(dòng)，但更多的是積極樂觀。

二、尊重與信任，讓“問題學(xué)生”因自信而精彩

日常班級(jí)管理中，如果班主任把問題學(xué)生當(dāng)做學(xué)困生、搗蛋鬼，就會(huì)嚴(yán)重傷害這些問題學(xué)生的自尊心，影響他們生活和學(xué)習(xí)中的自信心。“問題學(xué)生”和其他學(xué)生一樣，都是十七八歲的青少年，都具有強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)他們受到來自外界的某種傷害時(shí)，為了保護(hù)自己，甚至?xí)a(chǎn)生某種異常甚至畸形的心理。有的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不聽老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的勸說，有的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，消極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，甚至故意違紀(jì)等，其根本原因在于他們?nèi)狈﹃P(guān)愛，缺乏被信任與尊重。因此，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，班主任不能一味批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，而是給學(xué)生更多關(guān)愛和尊重，維護(hù)這些學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重他們的人格，寬容平等地對(duì)待他們，在老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立起和諧融洽的關(guān)系。

如班里有個(gè)男學(xué)生，因小時(shí)候打點(diǎn)滴大腦出現(xiàn)問題，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)包括升旗儀式，專業(yè)課、體育課總是一個(gè)人坐在教室，與他談話，他只是“嗯、嗯”不說話。在一次班級(jí)練習(xí)合唱比賽的時(shí)候，他不自覺地雙手抬起做指揮，我立刻和他商量，請(qǐng)他到講臺(tái)上給大家做指揮，并請(qǐng)全班學(xué)生在他把一首歌唱完后給予熱烈的掌聲。這使他感受到信任，感受到“老師同學(xué)關(guān)心我，愛我”的溫暖，感到自己不是孤孤單單一個(gè)人，老師無時(shí)無刻不在關(guān)愛自己、鼓勵(lì)自己，從而樹立自信心，融入班集體中，變得開朗。在升旗儀式的時(shí)候我看到了他，穿著校服、戴著學(xué)生證，當(dāng)我走到他面前的時(shí)候，他沖我笑，那是一種充滿自信的驕傲的笑，對(duì)我來說是那么溫暖。

三、身正為師，嚴(yán)慈并濟(jì)

在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，要關(guān)愛學(xué)生，但不能遷就和放縱學(xué)生，要做到關(guān)愛是出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格要求是手段，嚴(yán)慈并濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求不能影響構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)成為建立良好師生關(guān)系的保證。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚目的和原因，讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)格要求是出于關(guān)愛，這樣學(xué)生就會(huì)理解并愿意接受教師的教育。同時(shí)教師要做好表率。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，身正為師，在對(duì)問題學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，班主任應(yīng)“為人師表”，成為問題學(xué)生的楷模與標(biāo)桿。

下面舉一個(gè)例子，關(guān)于佩戴學(xué)生證這個(gè)問題，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常上操時(shí)候就戴上，上課時(shí)候就拿下來。在班會(huì)課上，我嚴(yán)肅地告訴他們：佩戴學(xué)生證不只是遵守學(xué)校的紀(jì)律問題這么簡(jiǎn)單，既會(huì)影響我班的積分，關(guān)系集體榮譽(yù)和系部排名，還展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)體修養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，從這節(jié)課開始，如果你們哪天發(fā)現(xiàn)我沒有戴教師證件，我就接受班規(guī)處罰，主動(dòng)給班級(jí)交50元班費(fèi)。學(xué)生聽了我的一席話，沉默了一會(huì)，紛紛表示如果自己沒佩戴學(xué)生證，愿意打掃兩個(gè)星期的清潔區(qū)衛(wèi)生。果然，從那以后，我堅(jiān)持每天佩戴教師證，剛開始，學(xué)生還每天盯著我，查看我有沒有食言，慢慢過了一段時(shí)間，老老實(shí)實(shí)帶上學(xué)生證。其實(shí)，處罰僅僅是為了讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡管現(xiàn)在可能對(duì)班主任有抱怨，但等他們走上社會(huì)，走上工作崗位后，就會(huì)感激你的嚴(yán)格要求。

總之，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的策略很多，教育工作者要深刻地懂得教育植根于愛之中，對(duì)問題學(xué)生要付出更多的愛心、耐心，給予更多的寬容、理解，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)取，健康成長(zhǎng)。