讓問題學生在賞識教育中發(fā)展

蘭嵐

問題學生指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學習、行為、心理方面。問題學生在集體中經(jīng)常具有比較嚴重的不良行為，屬于教育困難的學生，雖然只是極少數(shù)，但對教學秩序的破壞極大，常被視之為“害群之馬”，使教師深感頭痛，又無法回避。因為讓每一個學生都得到更好發(fā)展，不僅是新一輪課程改革的最高宗旨和核心理念，而且是當代教師與時俱進應具備的道德風范。

如何讓問題學生得到更好地發(fā)展呢？一位心理學家說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。”美國有位教育家說：“如果他是參天大樹，你就讓他成為祖國的棟梁；如果他是小草，你就讓他裝飾大地。”而老師往往是恨鐵不成鋼。我們應該學會欣賞每一位孩子，不光是為孩子著想，還是為自己身心健康著想。對那些成績落后的學生，對那些紀律渙散的學生，對那些迷戀網(wǎng)絡的學生，對那些逆反倔強的學生，我們不能被分數(shù)、名次，被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛。要學會欣賞他們、信任他們、鼓勵他們，幫助他們揚長避短，克服自卑。讓學生受到賞識，學會感動，這是教育的一種極佳境界。

一、學會理解，消除問題學生的顧慮

問題學生由于長期受到排斥與歧視，自尊心與自信心遭到傷害，總感覺低人一等，特別是和班級中的好學生在一起，往往會自慚形穢。他們想引起老師的注意，被老師重視，卻總是適得其反，被認為是故意搗蛋，久而久之，心灰意冷、我行我素、自暴自棄。而過度自卑、自傲會使他們對老師抱戒備、對立的情緒；對集體疏遠，懷疑老師的真誠愛護和關心。對于這樣的學生，教師的理解顯得非常重要。只有在理解的基礎上產(chǎn)生的愛才可以融化他們心中的堅冰，消除他們內(nèi)心的顧慮，才可以使浪子回頭。如果老師能設身處地地為他們著想，多考慮他們的感受，讓他們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望，他們就會“親其師而信其道”。教師還要千方百計地讓他們?nèi)谟诎嗉w這個溫暖的大家庭中，使他們感受到集體的溫暖，從而摒棄所有顧慮，努力學習。

二、學會發(fā)現(xiàn)，挖掘問題學生的優(yōu)點

在許多人心目中，學習成績優(yōu)秀的學生就是好學生，是老師的掌上明珠，而那些思想行為差或學習成績差的學生就是壞學生，是反面教材，時常得不到老師的“愛”，時常受到同學的冷落、譏笑。事實上，人無完人，任何人身上都有優(yōu)點和缺點。只不過問題學生的缺點明顯，而優(yōu)點較難表現(xiàn)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)說了這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。”我國著名文學家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”要求老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，善于觀察問題學生的“閃光點”，尤其是那些被大量消極因素掩蓋的長處，要及時捕捉。“善用物者無棄物，善用人者無棄人”。教師發(fā)現(xiàn)了學生的閃光點后，還應千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心與上進心得到強化，從而激起學習斗志，鼓足前進勇氣。相信只要細心觀察，最終會淘盡黃沙始得金。

三、學會贊揚，樹立問題學生的信心

老師的欣賞和贊美就像陽光，有了陽光的沐浴，學生才會成長得更快、更健康。羅曼·羅蘭曾說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”問題學生有比優(yōu)秀生更強的自尊心，他們更渴望平等和成功，哪怕是表面看來滿不在乎、玩世不恭的學生，都有一顆十分敏感脆弱的心。他們確實缺乏自信心，他們經(jīng)歷了太多失敗。需要教師多準備一些讓人受之無愧的“高帽子”，幫助他們克服自卑心理，喚起自尊心，培植自信心。讓他們懂得：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。還要努力創(chuàng)設條件，讓他們體驗成功的快樂，哪怕是學習上有小小的進步，思想上有小小的轉變，也應該及時表揚，讓他們享受進步的喜悅，從而揚起不斷奮進的風帆。

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。好孩子身上有缺點，壞孩子身上有優(yōu)點，區(qū)分好孩子、壞孩子的標準是什么呢？三言兩語是說不清楚的，但有一點要記住：不要簡單化、公式化。所以教師一定要用心發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，每個孩子都是他自己，每個孩子都有可圈可點的優(yōu)點。

賞識教育是讓老師和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展。每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育。賞識教育是讓老師成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃Ｙp識教育是讓老師和孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育。賞識教育是讓孩子天天快樂、老師日日贊嘆的教育。

總之，問題學生并非天生，教師應相信后天教育的力量，堅持從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，幫助他們逐步提高思想認識。堅持表揚為主、批評為輔，正面誘導，以理服人。教師只要以欣賞的眼光看待學生，再加上一定的耐心和細心，就可以令所謂的問題學生健康成長，成為對社會有用的人。