護理本科教育護理信息能力的重要性及培養方案研究

楊茜　楊曉玲　李雨欣　黃艷芳

摘 要： 本文通過對信息能力的介紹，結合護理本科生護理信息能力培養現狀，分析了護理信息能力對于護理本科教育的重要性，并對在護理本科教育中如何更好地培養護理信息能力做出探索和研究，對當前傳統護理本科教育的調整提出建議。

關鍵詞： 護理本科教育 信息能力 護理信息能力 重要性 培養方案

自21世紀以來，隨著有限網絡、無線通訊技術的快遞發展和普及，各種信息的傳遞、交互日益增多，可以說我們進入了一個“信息爆炸的時代”。在信息技術的推動下，醫療護理保健信息系統和技術出現了快速增長，幾乎所有大中型醫院都開始了信息化整合進程。就護理信息化而言，如護理人員在門診掛號、住院登記、實驗室檢查、科室財務管理、醫囑執行等信息錄入和維護[1]，等等，這些日常信息處理工作都需要護理人員具有一定的信息管理能力。所以，護理信息化作為醫療護理保健信息系統的重要一環，必須加快速度，否則就會落后，拖后腿。這樣的理念必須“往前推”，必須在護理教育階段落實執行，從教育環節入手才能更有效率地培養護理本科生的信息技術應用能力。從2015年護理學生就業現狀看，護理信息能力對提高學生的社會競爭力、推動護理現代化有十分重要的意義。

1.護理信息能力及其重要性

1.1概念

在1974年美國政府的報告中，由美國信息產業協會主席Paul Zurkowski首次提出了“信息素質（information literacy）”的概念。它的定義是：利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能[2]；直到1979年，全美信息產業協會給出了信息素質的定義：掌握了利用信息工具的知識與技能，并將其應用于解決實際問題。發展到了1989年，美國圖書館協會（ALA）發表的信息素質研究報告指出，具備信息素質的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進行相應的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人。同時，我國學者馬海群指出，信息素質廣義的理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧（涉及信息知識與技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。

對“信息能力”最廣泛性的解釋為作為具有信息素質的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效發現、檢索、評價和利用所需信息，解決現存問題的能力。信息素質是當代人才的必備條件之一。具體到護理本科專業，護理信息能力是指在護理專業領域中，護理工作者或護生為了能在護理工作中充分發揮護理信息的知識、技術、態度等方面優勢，提供更優質、更安全、更高效的護理服務而進行的各種護理信息活動過程中體現出來的知識、技能和態度的整合[3]。

1.2培養護理信息能力的意義

護理信息能力本質上是學生對（護理）信息的獲取、評估、處理、利用、創造、評價和反饋等一系列活動。

1.2.1增強學生信息管理能力。對于學習過程而言，加強護理信息能力的培養，實質上是增強學生的信息管理能力。使學生在課堂過程中，更好、更快、更準確地掌握教師想要傳達的信息，并且能夠根據自己的理解快速、準確融入到自己的知識體系中。在課堂時間后，學生能夠利用網絡、書籍、雜志等其他信息獲取渠道，合理獲取對自己有用的信息，從而全方面地提高能力和競爭力。因此，增強學生護理信息能力可以認為是在增強學生的知識信息學習能力，能夠大大加速學生正確建立護理知識體系。

1.2.2提高臨床護理服務質量。在實際護理工作中，未來的護理人員都將面臨信息化技術越來越密集的工作環境，需要獲取、處理和管理多種護理信息，如前文提到的門診掛號、住院登記、醫囑執行及患者信息等，因此優秀的護理信息能力顯得尤為重要。優異的護理信息能力能促進護理人員在護理工作程序中技術的使用、增強護理文件的準確性和完整性、促進護理標準化語言的發展、改進護理流程、加強護理數據的自動化收集和重復使用，從而提高護理質量、減少工作中的誤差。因此，能否提高護理信息能力，關系到能否為患者提供更安全、更高效、以患者為中心的及時、平等的優秀的護理服務。

2.培養學生護理信息能力方案研究

培養學生護理信息能力是一個系統工程，需要同時對目前護理教育和環境進行多方面調整，重點集中在以下方面。

2.1調整課程設置

增加一些具體的、針對性和實用性較強的課程，例如，《Access2003基本操作》、《Excel應用》，再通過一些專門、專業的選修課作為補充，例如數據庫語言的入門學習，《VB程序設計》等[4]；刪減一些計算機基礎課程中與這些專門課程重復的部分。通過基礎與針對性應用、必修與選修課程相結合的方式，達到既有使用技能訓練，又提高學習新的信息技術的能力，更培養學生應用信息技術解決實際問題的能力。

2.2調整教學方法

教學方法上，建議使用任務驅動式，教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。讓學生在完成“任務”的過程中，培養獲取信息、處理信息、使用信息解決問題的能力。在課堂講授中，注意區分基本知識點、重點與難點，基本知識點主要靠教師教授；重點及難點的講解，結合探究式教學的特點，調動學生的自主能力一起完成學習過程，并在最后設置課堂實踐的部分用于鞏固知識點。

2.3調整教學手段

從教學手段上，注意多采用多媒體教學手段，例如PPT顯示，Flash動畫演示，音視頻演示，等等[4]，直觀地讓學生了解信息獲取、信息處理和信息管理的多種先進工具，以及這些工具的強大功能，從而調動學習主動性。

2.4調整考核方式

考核方式不應當完全以紙面成績作為標準，護理信息能力是一項與實踐聯系的非常緊密的課程，注重學生的動手能力和創新思維的培養。因此，考核方式應該包含平時考核、上機考核和紙面考試三個部分。

2.5外部環境建設

一所學校的信息環境的好壞，很大程度上取決于學生獲取信息渠道是否豐富。圖書館建設、網絡架設和機房建設等外部環境因素[5]，決定了學生獲取信息的多寡、多樣性，對學生護理信息能力的培養產生重大影響。

3.結語

護理信息能力是21世紀護理專業本科生必須具備的能力，護理信息能力的培養是國內各大高校當前的主要培養目標之一；護理信息技術能力培養是一項系統工程，需要長期、持續投入軟硬件資源，在做好基礎建設的同時，鼓勵教師利用新興科技手段教學，鼓勵學生通過不斷學習和實驗獲取更多信息技術，并通過這些信息技術解決實際問題。只有這樣，才能更好地培養護理本科生的護理信息能力，使其能夠更好地適應畢業后的工作崗位。

參考文獻：

[1]徐榮，曹梅娟.護理本科生護理信息能力的重要性及培養對策[J].中華護理教育，2012.9（2）：67-69.

[2]徐榮，曹梅娟.護理信息能力內涵研究進展[J].中國護理管理，2012.12（2）：92-94.

[3]徐榮，曹梅娟.護理信息能力概念及構成要素分析[J].護理學雜志，2011.26（20）：88-90.

[4]林萍，傅蓉.護理本科生信息技術應用能力現狀及培養對策[J].護理學報，2009.16（9A）：29-31.

[5]石飛飛，林梅，楊晨旭，等.護理本科生信息能力現狀及培養對策[J].全科護理，2011.9（9）：2525-2526.