初中理化生實(shí)驗(yàn)課學(xué)科整合策略與思考

林健

摘 要： 初中階段，物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域的入門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維和科學(xué)素養(yǎng)方面起著尤為重要作用。理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要作用。為了優(yōu)化理化生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，作者就嘗試學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合等方面提出一系列思考。

關(guān)鍵詞： 物理 化學(xué) 生物 實(shí)驗(yàn)課 整合策略

初中階段，物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域的入門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維和科學(xué)素養(yǎng)方面起著尤為重要的作用。作為自然科學(xué)，理化生三門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。理化生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教育最高價(jià)值追求的途徑。

縱觀當(dāng)前教育形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中注重成績(jī)而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且迫于教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏和卷面成績(jī)的壓力，教師能實(shí)施并完成本學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是萬(wàn)幸，基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)科實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和學(xué)科間實(shí)驗(yàn)整合了。但是，初中階段，學(xué)生對(duì)與社會(huì)和生活問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣都非常強(qiáng)烈，而且呈現(xiàn)拓展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。學(xué)校開設(shè)的課程、教材和教學(xué)實(shí)踐距離學(xué)生的渴望和要求有差距。所以，單單靠課堂上的知識(shí)，學(xué)生并不能滿足，往往因課堂知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣大幅度下降。因此，現(xiàn)行的理化生課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材及其教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的作用反映出學(xué)生需求有著與科學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)課程改革的要求，也表征出學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與心理活動(dòng)規(guī)律是課程改革的重要因素。在新一輪課程改革中，更應(yīng)該注重理化生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，才能使學(xué)生重新點(diǎn)燃對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

為了有效進(jìn)行理化生學(xué)科間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我搜集并研讀了初中理化生學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合理、化、生實(shí)驗(yàn)匯總情況，對(duì)理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間實(shí)驗(yàn)資源整合提出以下幾點(diǎn)思考。

一、潛心鉆研，有效實(shí)施學(xué)科內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源整合

在初中理化生學(xué)科的課堂教學(xué)中，對(duì)教材的研讀和思考都將提升教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的方便性，但是如果出現(xiàn)死搬教材知識(shí)，則會(huì)將課堂變得死氣沉沉，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。因此，教師要深入分析和挖掘教材內(nèi)容，應(yīng)力求做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”，能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用教材。比如：可以在課堂教學(xué)中補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)或家庭小實(shí)驗(yàn)，還可以將一些有利于教學(xué)和提升學(xué)生認(rèn)知水平的課外知識(shí)穿插到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)運(yùn)用能力，這樣豈不更好？從觀念上說(shuō)，教師要有新的教材觀，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中選取的材料不一定是教材中的內(nèi)容，要因地制宜地靈活組織教學(xué)，教師可以對(duì)教材進(jìn)行重組或整合，也可以對(duì)有效的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，還必須重視拓展應(yīng)用各種校外資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，提高課堂教學(xué)有效性。

學(xué)科內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化和整合可以包括以下幾方面：（1）不同版本教材中實(shí)驗(yàn)素材的整合；（2）同一課題中實(shí)驗(yàn)順序的整合；（3）不同章節(jié)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉整合；（4）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)整合；（5）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外拓展實(shí)驗(yàn)的整合；（6）分組實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究試題的整合。

二、拓展思維，嘗試進(jìn)行學(xué)科間實(shí)驗(yàn)資源整合

任何事物都具有相互的聯(lián)系性和各自特性，同樣，任何一門學(xué)科不可能孤立地存在于自然界中。因此，理化生學(xué)科教學(xué)一樣離不開彼此的支持，在教學(xué)中不能將任何一門學(xué)科孤立化，要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科綜合分析和理解，運(yùn)用。理化生一線教師還要拓展思維，加強(qiáng)理化生學(xué)科間的多元化學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行學(xué)科間實(shí)驗(yàn)資源的整合，為學(xué)生在自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)提供整體思路，將理化生三科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)思維和跨學(xué)科探究能力。如在研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化時(shí)可以和物理中能量轉(zhuǎn)化知識(shí)相關(guān)聯(lián)；物理中研究的分子、原子及原子的構(gòu)成，在化學(xué)中要深入探究；生物中研究的植物的光合作用又在化學(xué)中有所研究……

所以，在教學(xué)中要結(jié)合運(yùn)用目的和教學(xué)實(shí)際發(fā)散性應(yīng)用理化生教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到多學(xué)科之間的聯(lián)合。而不要一味地封閉教學(xué)，對(duì)某一門學(xué)科孤立研究，使其變得僵硬，不利于學(xué)生多維科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、開發(fā)多種形式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

巴甫洛夫認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種分析器的參加，則可以提高大腦皮層的興奮性，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成。”理化生實(shí)驗(yàn)的形式是多樣化的，可以因時(shí)因地因人制宜進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)嘗試，如開展說(shuō)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)party、家庭小實(shí)驗(yàn)、操作競(jìng)賽、微型實(shí)驗(yàn)、自制簡(jiǎn)單教具、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)、到附近工廠實(shí)地考察等活動(dòng)。要做到理論內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，獨(dú)立或合作完成相關(guān)任務(wù)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法，也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)成為長(zhǎng)期有效的延伸，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

另外，教學(xué)中可以補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶”、“鐵樹開花”、“空中生煙”、“鐵棒鑲金”等實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)中加入“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”、“水果電池”、“雞蛋站立”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聲、光、色、態(tài)等變化美景和物理、生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象神奇的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和深入分析。

總之，理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重要作用。只要教師勤于實(shí)踐，不遺余力地追求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，探索自然科學(xué)之間的聯(lián)系，嘗試學(xué)科實(shí)驗(yàn)整合，尋求提高學(xué)生操作能力的有效策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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