初中思想品德教學(xué)中滲透生涯教育的意義及發(fā)展趨勢

宣丹

摘 要： “生涯教育”一詞最早是1971年由美國聯(lián)邦提出，并作為學(xué)校教育中的一項內(nèi)容。不再像過去那樣僅僅把職業(yè)教育作為教學(xué)主體，而是開始注重生涯教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上可以了解到全面的知識。隨著教育改革的不斷深入，在初中思想品德教學(xué)中融入生涯教育指導(dǎo)，使“生涯教育”這個流行詞頻頻出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。同時，在教學(xué)事業(yè)中，相關(guān)教學(xué)者逐漸對把生涯教育融入初中思想品德教學(xué)中開始討論研究。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 滲透方式 生涯教育

隨著21世紀教育改革新浪潮的不斷高漲，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展史與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展，打開嶄新一頁。雖作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，但初中思想品德課無一例外加入這場轟轟烈烈的改革大潮中，不僅在學(xué)生良好品德塑造、適應(yīng)社會能力培養(yǎng)及科學(xué)方法和思維方法啟迪方面做了充實準(zhǔn)備，還滲透了生涯教育方面的探討。筆者從不同角度、不同方式、不同情景等方面闡述了初中生對生涯教育的認識和了解。

“生涯教育”一詞最早是1971年由美國聯(lián)邦提出，并作為學(xué)校教育中的一項內(nèi)容。1980年代期間，“生涯教育”一詞廣為流行，不再像過去那樣僅僅把職業(yè)教育作為教學(xué)主體，而是開始注重生涯教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上了解全面的知識。中國出現(xiàn)“生涯教育”一詞源于一個典故，2000年前莊子曰：“吾生也有涯而知也無涯。”說的就是這個意思。隨著教育改革不斷深入，初中思想品德教學(xué)中開始融入生涯教育指導(dǎo)，使“生涯教育”這個流行詞頻頻出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。同時在教學(xué)事業(yè)中，相關(guān)教學(xué)者逐漸對把生涯教育融入初中思想品德教學(xué)中開始討論研究。

一、“生涯教育”在初中思想品德教學(xué)中的運用

在應(yīng)用方面，以江蘇人民出版社出版的初中思想品德內(nèi)容作為參考文獻，主要有以下幾個方面：

（一）開設(shè)與生涯教育相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。在初中思想品德課程中開設(shè)了相關(guān)課程內(nèi)容，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)生涯教學(xué)理論知識，使他們可以較早地了解有關(guān)教育，不致使他們在以后學(xué)習(xí)過程中感到迷茫或者困惑，比如，八年級下冊第六章中提到了關(guān)于生涯教育的理論知識，還有就是九年級上冊第四章中有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識等，這些都是直接涉及有關(guān)理論。

（二）通過相關(guān)情景模式培養(yǎng)學(xué)生對以后生涯教育的一些技能。由于現(xiàn)代教育水平不斷提高，現(xiàn)在的教育目的不僅是局限于培養(yǎng)學(xué)生知識積累的能力，更注重學(xué)生創(chuàng)新開拓能力的提高，通過一些相關(guān)情景模式，他們在學(xué)習(xí)過程中掌握生涯技能，還有聽說讀寫能力等，這些都是以后生涯中的有效資源。

二、“生涯教育”在初中思想品德中運用的意義

就其意義來說，“生涯教育”在思想品德中的運用既有利又有弊，有利的一面：

（一）為以后工作發(fā)展提供前期準(zhǔn)備，提供一個全面的經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程。在初中思想品德課本中，將生涯教育滲透其中，就是使學(xué)生將抽象的理論內(nèi)容通過情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀地感受到所要表達的觀點和意義，同時使教育觀念從學(xué)校延伸到工作場所與社區(qū)中，增進課堂中內(nèi)容與社會整體建立的聯(lián)系。比如，剛開始的時候只是一個自我覺察與工作世界之間的了解，對廣泛工作群進行探索及導(dǎo)入適切之職業(yè)導(dǎo)向，后來逐漸增加對工作世界的了解，且離校后亦獲得有意義的受雇及符合需求之工作知識，最后在學(xué)習(xí)過程中能繼續(xù)提升他們的技能與知識以獲得欲求的新工作。

（二）培養(yǎng)更有彈性的知識、技能及態(tài)度，以滿足社會快速變遷的需要，更清楚地了解自我、教育及職業(yè)技巧。通過早期教學(xué)培養(yǎng)能夠消除職業(yè)導(dǎo)向教育與普通及學(xué)術(shù)教育之間的鴻溝，使學(xué)生充分學(xué)會自由選擇教育與職業(yè)的技巧，這樣使我們在工作場所中充分展現(xiàn)個人人性化技巧，更有利于現(xiàn)實生活中的適應(yīng)能力和辨別能力培養(yǎng)，有效運用空閑時間以顯現(xiàn)工作意義的技巧等。

當(dāng)然就其弊端來說，也有一定影響。因為過早地開設(shè)生涯教育，導(dǎo)致學(xué)生過早地陷入職業(yè)恐慌中，對他們的身心造成一定的壓力和影響，可能產(chǎn)生一定的心理疾病或者心理障礙等不良現(xiàn)象。

三、“生涯教育”在初中思想品德中滲透的發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)在教育改革的快速發(fā)展，思想品德這門課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的行為修養(yǎng)和道德素質(zhì)，更注重對能力培養(yǎng)，這就要求在課程教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)生應(yīng)用能力，而這種能力就是對以后生涯的適應(yīng)能力，所以說生涯教育會逐步發(fā)展成重要內(nèi)容，因為他自身具有創(chuàng)新特點，使其在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中有效利用，尤其使他們在以后職業(yè)生涯中充分利用初中學(xué)的技能，使他們以后的工作能力有更好的保障。只要很好地運用，“生涯教育”的滲透力度會有更大程度的提升。

四、結(jié)語

對于“生涯教育”在初中思想品德教學(xué)中的滲透，通過這些探討和深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)生涯教育其實在學(xué)習(xí)中有重要作用，如果可以正確運用它，就可以取得一定的效果，所以必須經(jīng)過適當(dāng)方式和恰當(dāng)形式使之體現(xiàn)出來，在學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中充分發(fā)揮他的作用，給學(xué)生以后的生活提供幫助和意義，使生涯教育這門課程的運用更廣泛和深入。