小學語文課外學習的思考與實踐

賴秀琴

課外學習，這個敏感的話題，長期以來困惑許許多多的教師和學生。教師精心布置的課外作業，讓某些學生感到頭疼，完成的效果不盡如人意。課外，無疑是課堂的延伸、擴展和補充，是一個有無限拓展空間的學習天地。如果教師引導學生自覺地占領這塊天地，那么毋庸置疑，對學生觀察能力、閱讀能力和寫作能力的提高是大有裨益的。新課程標準指出：“學生是學習的主人。”在當前形勢下，糾正課外作業的誤區，培養學生主動、探究的學習習慣，在課外輕松、愉悅、自覺地完成教師布置的及沒有布置的學習任務是十分重要的。

一、作業的靈活性

這樣的現象應該說司空見慣：下午放學了，語文老師布置課外作業：“把今天所學課文的詞語抄三遍。”對教師來說，明天的課外作業的批改將變得十分簡單。只要查看所抄的詞語有沒有錯誤，如果有錯，圈出來讓學生改正一下就萬事大吉。但我們面對的畢竟是千差萬別的學生，對于有些學生，這個辦法也許有用。但對于那些學有余力的學生，他們的時間也許被無謂地浪費。因此，筆者試著布置了彈性作業：對自己已經掌握的詞語可以不抄，還沒有掌握的視自己的情況酌情抄幾遍，把剩下的時間培養觀察、閱讀和寫作等能力。應該說這是功勞半事倍的好事，當然，教師還應該用其他途徑調動學生識字的主動性和積極性。

二、內容的多樣性

為使家庭作業更豐富多彩，同時也為了使學生學到更多的知識，教師可以在家庭作業布置的形式和種類上下工夫，如：

1.培養讀書習慣

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”讀書是樂事、雅事，也是一件神圣的事。一個人視野的開闊、知識的積累，都離不開閱讀。引導學生從書籍中汲取民族傳統文化和世界先進文化是小學語文教學的一個重要任務。教師應有的放矢地指導學生閱讀那些凝結著前人睿智和心血的優秀文學作品，陶冶道德情操，用自己的心靈發現美、感受美、欣賞美。結合教材，筆者向學生介紹過許多適合他們閱讀的文學作品，如學了《狐貍和烏鴉》后，向學生介紹了《伊索寓言》；學習了《賣火柴的小女孩》后，讓學生去學校圖書館借閱《安徒生童話》、《格林童話》等。隨著學生知識量和識字量的增加，筆者向學生介紹古今中外優秀的文學作品，引導學生熟讀、精思。

2.背背古典詩詞

古詩詞是中華民族藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，其價值不僅在于給予人藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。把學生帶進古詩詞的王國，讓他們在古詩詞中汲取古典文學的養料是小學教師義不容辭的責任。引導學生背誦教育部向全國少年兒童推薦的《小學生必背古詩詞八十首》，是課外作業的內容之一。春雨霏霏，讓學生記一記杜甫的《春夜喜雨》；秋月朗朗，讓孩子們背一背李白的《古朗月行》；在楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中領略西湖之夏獨特的風韻；從王維的“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”里感悟詩人所表達的淳樸而深厚的友情。毫無疑問，古詩詞的背誦應該成為課外學習的有機組成部分。

3.寫寫觀察日記

語文新課程標準指出：“培養學生的語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。”寫作是語文綜合能力的集中體現，是孩子們最感到頭痛的，也是最能體現成就的一種學習。但學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，有賴于平時的閱讀、觀察和練筆。因此，教師要求學生課外寫寫觀察日記。春天來了，讓學生描述柳樹新發的嫩芽、桃樹初綻的花蕾、寫下春燕在和煦微風中的第一聲呢喃。此外，筆者還讓學生觀察并描寫過清明時節紛紛飄灑的細雨；中秋夜湛藍天空中的一輪皎月和璀璨的星光；除夕夜繽紛怒放的煙火和人們臉上洋溢的歡樂的笑容。有時還讓學生觀察心愛的玩具，如音樂盒、不倒翁、變形金剛等，讓他們說一說、寫一寫玩具的來歷、外形、顏色、玩法和自己對玩具的喜愛之情。養蠶時節，鼓勵養蠶的孩子以觀察日記的形式，寫一寫蠶的從卵到蛾的一生，從另一個角度培養學生的寫作能力。

4.編寫《手抄報》

教師還可以利用勞動節、國慶節和暑寒假，讓學生動手編寫一份《手抄報》。讓學生選擇材料、自己編排、自己畫插圖，可以選擇自己喜愛的美文、故事、詩歌、謎語等把它們巧妙地編排在一起，既培養學生的細心、耐心和恒心，又有助于審美情趣和鑒賞能力、邏輯思維和形象思維能力的培養，是提高語文綜合能力的一種有效手段。

三、調動學生的積極性

著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣一旦形成就會成為強有力的需要，成為推動人們行動的最有效的內部動力。為了提高學生課外學習的自覺性和積極性，教師的鼓勵和表揚無疑是重要的手段和工具。因此，班級常常舉行競賽，評出“閱讀之星”、“寫作之星”、“背古詩詞能手”等，以發獎狀和贈獎品的形式對他們進行獎勵，把構思新穎、文筆流暢的日記用電腦打印出來，張貼在班級的“學習園地”上讓大家互相學習、共享歡愉。同時幫助他們向各類兒童刊物投稿，讓他們真正體驗到筆耕帶來的成功的喜悅。體驗成功是一種無窮的動力，也是學生繼續向上攀登的強大的精神支柱。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小學語文教師要全面提高學生的語文水平，就要牢牢抓住學生的心理，采用各種手段，及時激發學生課外學習興趣，使他們產生感情共鳴，從而自覺地進行課外學習。