中學生物與信息技術的整合與應用

傅美娜

摘 要： 在中學生物教學中，教學難度逐年增加，對教師的要求也更高了。信息技術可以化靜為動，化抽象為直觀，吸引學生注意，降低理解難度。二者的有機結合將增強中學生物教學的效果，文章對此進行了論述。

關鍵詞： 中學生物 信息技術 整合與應用

當今世界是正處于信息技術快速發展的時代，教學教育改革正在如火如荼地進行。作為教學的重要組成部分，中學生物教學更應該迎合信息化時代的發展要求，將信息技術應用于教學實踐中。事實上，在當前的中學生物教學中，一些學校也已經配備了相應的多媒體教室和網絡新技術等，中學生物教學呈現出一派欣欣向榮的景象。但是，受到多方面因素的影響與制約，我國中學生物教學對于信息技術的應用又存在一定的不均衡現象，加之相關研究中的實踐過多，而理論卻顯得較空洞。因此，筆者認為，應該從系統性的觀點重新審視信息技術在中學生物教學中的具體應用，盡可能地把二者有機結合在一起，進而增強中學生物教學效果。

一、信息技術與生物教學整合的背景

現在的學生已經不再滿足于教師連篇的生物學術語，而是希望通過視覺、聽覺感受和領悟生命的現象和奧秘。在中學生物課堂教學中，若恰當地運用現代教育手段進行整合，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境的感覺，便可以充分激發學生的學習興趣和求知欲。因此信息技術與生物學科的整合已成為必然，但它并非原有觀點的簡單相加，而是被賦予了新的內涵。

1.必然性。信息技術集多種媒體功能和網絡功能于一體，為師生提供了廣闊的資源環境；在教學實踐中創設了真實的學習情境，提供了探究的可能性；而且計算機獨有的交互性極大地提高了學生的參與度，為發揮學生主體性起到不可替代的作用。基于這些優勢，走信息技術與教學實踐相結合之路已是必然趨勢。

2.發展性。隨著現代教育意識與現代教育教學觀念的深入，信息技術與生物課程的整合將不斷調整與發展，使之更好地為教學服務，為學生整體素質的提高創造最理想的教學環境。

二、整合的目的要明確

在生物教學中使用信息技術，不能只是將二者簡單疊加。在運用信息技術的時候，教師一定要清楚目的是什么。下面筆者總結一些運用信息技術所要達到的目標。

1.變抽象為具體，變難為易。在生物教學中，有很多知識是很難通過教師的語言表達清楚的，即使是通過掛圖也難以說明其中的變化和規律。如在“人體對食物的消化和吸收”教學中，可以通過錄像顯示人體消化系統圖，唾液腺、肝臟、胰腺的位置圖，讓學生學習人體消化管和消化腺的組成，然后通過動畫演示“食團由口腔→咽→食道→胃排空內窺圖→小腸內窺圖”的動態過程，使學生掌握不易觀察到的生命現象，對人體消化系統的結構、生理機能既知其然又知其所以然。

2.培養學生的學習能力。在教學中實施生物課程與信息技術的整合，使學生在獲得知識的同時能夠培養他們的學習能力。在學習中，教師應該首先讓學生明白學習的方法有很多種，不能拘泥于教師所傳授的那一種。學生應該通過仔細觀察、認真思考，通過縱向和橫向比較尋找更多的解決問題的途徑。其次，教師在教學過程中，要明確自角色，確定學生學習的主體地位，自己只是引導者和組織者，要對知識進行適當引導，激發學生的主動探索性。

三、現代信息技術與生物教學的整合與應用

1.在生物教師備課過程中的應用。備課是教學過程中十分重要的環節，教師只有充分做好備課準備，才能在課堂上做到有條不紊、收放自如。備課主要包括三部分：一是備教材，也就是將教材中的重難點知識、學生需要掌握的知識、學生只需要了解的知識等進行標注；二是備學生，作為學習的主體，學生的身心發展才是生物教學的主要目的，教師應該對學生的生理、心理及知識接受能力等有所了解；三是備教法，恰當的教學方法的應用，可以加深學生對生物知識的理解和記憶。據調查，多媒體技術輔助教學法是進行中學生物教學最有效的教學方式。

2.利用多媒體教學，發揮學生主體作用。現代教育理論認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產生交互作用。學生是教學的主體，是教學活動的積極能動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，生動活潑地、主動地得到全面發展的一種教學模式。計算機輔助教學，可以通過創設一定的教學情境，促進學生主動學習、學會學習、主動發展，這正是教學中發揮學生主體作用的體現。無可否認，傳統教學方式也能在一定程度上體現學生的主體性，但實踐證明，它不如計算機多媒體輔助教學的效果顯著。因此，可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，也是發揮學生主體作用的需要。教學中，利用多媒體教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創設巧妙的情境，激發學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環境。這當然比運用傳統的教學方法效果要好得多，更容易實現學生求知過程的“主動化”。

3.在課外生物實踐中的應用。中學生物教師如果能夠通過課外實踐活動的開展，讓學生利用信息技術進行資料的查找、應用，就可以培養和提高學生的信息素養。比如，教師在講授《傳染病及其預防》時，可以給學生布置任務，讓學生搜集有關艾滋病的知識，并通過主題專欄形式，讓學生都參與到對艾滋病知識的學習中，通過查閱書本、網上搜集等方式，充實專欄主題的內容，借此讓學生了解艾滋病的傳播途徑及預防措施，并在活動過程中提高實踐能力與信息素養。

總之，信息技術在中學生物教學中的實際應用是符合時代發展潮流的一種選擇，也是新課改背景下的必然產物與有效途徑。雖然說信息技術應用于中學生物教學對于傳統教學方式來說是巨大挑戰，但是它也帶來了機遇?？梢园研畔⒓夹g當做教學工具和學習工具使用，并應用信息技術訓練學生的思維能力，為學生創設真實的情境，培養學生的自主學習能力，增強生物課程的趣味性，從而讓中學生物教學更上一層樓。

參考文獻：

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