營造經典誦讀氛圍，讓書香浸潤校園

金好玉

摘 要： 我國傳統教育十分重視環境的育人作用。一所學校的校園文化如何定位，不僅關系到學校的形象，更關系到學校的品位和魅力。學生的閱讀態度，在很大程度上受制周圍的環境。全方位營造濃厚的閱讀氛圍，創造“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環境，讓學生在書海的浸潤中不斷進步。創設書香校園，品味翰墨馨香，是校園文化品位的寫照。

關鍵詞： 創設 誦讀氛圍 品位 浸潤

美麗的校園是學生學習成長的樂園，是陶冶學生情操的理想課堂，是學生和家長放飛希望的神圣殿堂。一所學校的校園文化如何定位，不僅關系到學校的形象，更關系到學校的品位和魅力。學生閱讀態度，在很大程度上受制周圍的環境。要提高學生的閱讀素養，必須改變閱讀環境。因此，我校提出“誦讀經典奠基人生”的口號，創造“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環境，讓學生在書海的浸潤中不斷進步。

一、以環境為載體，營造讀書氛圍

學校教育是人的精神教育，朱永新教授說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀的環境影響一個人的閱讀狀態，這種環境其實是一種文化，而學校在引導這種文化的過程中有至關重要的作用。我校精心創造誦讀環境和氛圍，使學生不知不覺地受到熏陶和影響。一是營造視覺氛圍：學校要利用景觀小品、國學長廊、文化長墻、讀報櫥窗等營造文化氛圍，讓每一面墻壁都說話，每一棵花草都育人，使學生漫步在經典中浸潤在書香中。二是營造聽覺氛圍：學校利用大課間、課外活動、就餐等時間將清新高雅的古典音樂作為誦讀活動的引導音樂和背景音樂，營造寧靜、古樸的文化氛圍。三是創造人文環境：教師要注意言傳身教，對于學生來說，教師的言談舉止就是最好的教育。四是善于利用媒體，讓強烈的視覺效果沖擊學生的眼球，引起學生的誦讀興趣與欲望。在學生興趣有所減退或者畏難時，讓媒體與學生同誦，無形的同伴互助使他們調整自我，向新的目標前進。

二、規定誦讀的內容，營造誦讀氛圍

學校成立了經典誦讀工作領導小組，將經典誦讀作為學校特色工作抓。組成由校長任組長，教導處、政教處、少先隊為具體實施機構的領導小組，直接指導各年級的經典誦讀工作。制訂各年級學生每學期必背和熟讀經典詩文數量要求，統一安排時間，每天晨讀、午誦、暮省有語文、數學老師指導誦讀，背誦的內容不同。學校規定每個年級誦讀的具體內容，如一年級讀《三字經》，二年級讀《弟子規》，三年級讀《千字文》，四年級讀《百家姓》，五年級讀《大學》、《中庸》，六年級讀《德道經》、《論語》，并把新課標推薦的80首古詩穿插其中。同時每周專門開設一堂經典誦讀課，在誦讀中學生感悟到“孔融讓梨”傳遞的是一種孝悌的思想，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是博愛思想的體現，在“寧為玉碎，不為瓦全”中讀到中華民族的風骨，從“一屋不掃，何以掃天下”中懂得事不計大小，在“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”中理解做人的胸懷。學生通過反復誦讀，熟讀成誦，牢記于心，在潛移默化中受到民族精神的熏陶，懂得如何尊老愛幼、與同學和睦相處，漸漸學會做人。

三、以活動為契機，增強誦讀效果

經典古詩文大多言簡意賅，但背誦起來較枯燥，我們在實踐中不斷探索，通過課內課外組織豐富的活動、競賽激發誦讀興趣，提高誦讀的實效性。

（一）競賽

1.誦讀之星評比。以我校的校本教材——《中華經典詩文薈萃》及《小學生必背古詩80首》為內容，在學生中開展古詩詞背誦比賽，由組長定期統計，教師定期匯總。根據背誦時間的先后、背誦的數量、形式等，評選出古詩背誦王、經典誦讀之星、背誦小能手等，并發給獎品。學生在老師的組織下積極參加，或慷慨激昂、或思鄉懷舊、或欣喜歡悅、或抑郁憂愁……大家都沉浸在詩的海洋里，一首首佳作似一曲曲動人的歌謠，流入每個孩子的心田。

2.古詩文知識競賽。每學期學校都進行一次古詩文知識競賽，內容涉及詩人介紹、代表作品、根據要求寫詩句、根據畫面配詩句等。在知識競賽中，學生既走進古詩文，又走進流芳百世的詩詞名家的精神世界。

（二）展示

1.結合藝術教育展示。以經典文化為主題，學校開辦書法班、繪畫班、剪紙班、合唱團等學生社團，將誦讀活動與書法、繪畫、表演融為一體。在堅持誦讀的基礎上，配以各班獨特的文藝和競賽活動，如吟唱活動組、表演活動組、相聲誦讀組、合唱活動組，使學生把誦讀同各項文藝活動緊密結合，利用書畫作品、攝影作品等形式，讓誦讀活動與其他活動相結合，讓學生在輕松娛樂的環境中受到教育，陶冶情操，發揮特長，培養個性，提高素質。

2.以校園的紅領巾廣播站展示。利用課外活動時間，對全校師生進行廣播，提高學生的口才和綜合素質。

3.讀書節展示。每年的讀書節均進行全校性的大型經典誦讀展示，每次組織展示活動學生都踴躍參與，爭相展示自己的作品，樂此不疲。

另外，通過自編國學武術操、快板誦經典等，使誦讀與體育、音樂結合。學校還將誦讀國學經典與傳統美德教育相結合，開展“誦讀中華經典，傳承中華美文”、“孝德教育”等主題活動，古詩文以“潤物細無聲”的形式潛移默化地影響學生。

四、創建書香家庭，拓展誦讀空間

通過發《致家長的一封信》、開家長會等形式向家長明確“打造書香校園，構建和諧家庭”的要求，具體有以下幾點：

1.父母和孩子共閱讀。父母要成為讀書的主體，成為和孩子一起閱讀的學友，成為孩子讀書的引領者，隨之而來的必將是知識的增長、精神的滋潤。

2.讓讀書成為家常的話題。把書中的所見、所得、所感搬到桌上來，形成家庭讀書“沙龍”，奏出一支美好的“書香交響曲”。引導孩子邊讀邊寫，并把日記、讀書筆記、作文及網絡下載、報刊剪輯的資料等分類裝訂成冊，作為孩子成長的記錄。

目前我校經典誦讀活動如火如荼地開展，讓師生每天沐浴經典文化的洗禮，接受圣賢品格智慧的熏陶。長期耳濡目染，潛移默化，其精神面貌、行為舉止、文化底蘊都發生深刻的變化，這已成為我校一道亮麗的風景線。誦讀活動的深入開展，得到家長的好評和社會的關注，學校的聲譽蒸蒸日上，書香校園品位得到很好的提升。