例談初中英語語法教學(xué)實(shí)踐

韓寶莉

摘 要： 初中英語語法教學(xué)有很大的學(xué)問和很多注意事項(xiàng)，文章提出三種行之有效的英語語法教學(xué)方法：在語境中進(jìn)行英語語法教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)語境；顯性與隱性語法教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)貫穿英語課堂的始終；將強(qiáng)英語教學(xué)的互動(dòng)與反饋，更多地適用于相似的語法教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)是注重全方位教學(xué)的，除了傳統(tǒng)意義上的對(duì)單詞和句型的教育意外，更重要的是注重對(duì)學(xué)生英語語法教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生的英語語言能力有真正意義上的提高。英語語法教學(xué)的要求有很多，這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)方法，講求合理的教學(xué)策略，這樣才能將英語語法教學(xué)進(jìn)行得更合理，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，真正意義上掌握英語語法。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供幾種行之有效的初中英語語法教學(xué)方法。

一、在語境中進(jìn)行英語語法教學(xué)

縱觀我國初中生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一般都是處于一個(gè)較為封閉的生活環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂，新課程改革要求教師在教學(xué)中要注重應(yīng)用合理的教學(xué)方法與策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還原課文中的語境，讓學(xué)生在良好的語境中進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)。

語言類學(xué)科的最好教學(xué)方式是在具體的情境中教學(xué)，語言教學(xué)中涉及許多具體的關(guān)于文化背景、知識(shí)用語之類的情況，在傳統(tǒng)語言學(xué)中，語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的一種語言能力。沒有考慮到具體的語境，因此教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)要把語法放在具體的語篇中教授，這樣才能更好地讓學(xué)生體會(huì)語法的實(shí)際運(yùn)用。例如在教學(xué)一般將來時(shí)時(shí)：

概念：一般將來時(shí)表示將來某一時(shí)刻的動(dòng)作或狀態(tài)，或?qū)砟骋欢螘r(shí)間內(nèi)經(jīng)常的動(dòng)作或狀態(tài)。構(gòu)成：①助動(dòng)詞shall/will+動(dòng)詞原形；②be going to+動(dòng)詞原形；③一些動(dòng)詞可以用進(jìn)行時(shí)態(tài)表示按計(jì)劃即將發(fā)生的動(dòng)作。

除講述上述常用知識(shí)點(diǎn)外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)置語境，讓學(xué)生自主表達(dá)，利用一般將來時(shí)態(tài)造句子，這樣一可以讓學(xué)生更深刻地掌握將來時(shí)態(tài)，在良好的語境中增強(qiáng)英語語感；二可以讓學(xué)生豐富英語詞匯量，可謂一舉兩得，英語語法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)雙重進(jìn)步。

簡單說來，在語境中進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語語法的良好環(huán)境，讓學(xué)生多說多表達(dá)，在表達(dá)過程中更深刻地理解英語的語法使英語語法能力在潛移默化中得到提高。

二、顯性與隱性語法教學(xué)相結(jié)合

顯性與隱性語法教學(xué)是傳統(tǒng)意義上英語教師最喜歡的兩種英語語法教學(xué)模式。顯性英語語法教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中直接對(duì)英語語法進(jìn)行講解，讓學(xué)生在心理上對(duì)英語語法有一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生掌握英語語法的目的；隱性的語法教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生所做的習(xí)題的總結(jié)，總結(jié)出語法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記錄并掌握。事實(shí)上這兩種語法教學(xué)模式都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為能夠達(dá)到更好的語法教學(xué)效果，筆者建議教師在語法教學(xué)過程中將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到良好的英語語法教學(xué)效果。顯性和隱性的語法教學(xué)結(jié)合起來之后的語法教學(xué)穿插于整個(gè)英語教學(xué)課堂始末，首先教師要注重對(duì)英語語法的講解，其次在教學(xué)過程中教師要注重對(duì)英語語法進(jìn)行二次總結(jié)，當(dāng)然教師不要忘了對(duì)英語語境的營造，讓學(xué)生多說多表達(dá)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的英語語法教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)英語語法教學(xué)的互動(dòng)與反饋

語言是一種文化類的承載，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言進(jìn)行文化的溝通與交流。在初中英語教與學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)語法的主人，他們對(duì)英語要有使用能力和交流能力，具備這兩種能力的學(xué)生才能真正駕馭英語，因此教師要給予學(xué)生獨(dú)立思維、進(jìn)行平等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重英語語法教學(xué)的互動(dòng)與反饋。

具體指教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)過程中要不斷地與學(xué)生互動(dòng)，注重學(xué)生在課堂中的主體地位。在不斷的互動(dòng)與交流的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋總結(jié)結(jié)論，明確學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中的短板在哪里，然后總結(jié)反饋到的教學(xué)信息，給出更好的教學(xué)方式。例如在教學(xué)remember這一單詞時(shí)，涉及兩個(gè)句型：①remember to do sth記得要去做某事；②remember doing sth記得曾經(jīng)做過某事。

這兩個(gè)句型是非常容易混淆意思的兩個(gè)句型，如果只是單一地講解，教師就很難明確學(xué)生的掌握程度，教師可以在課堂上與同學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生造句子，最重要的是將自己造的句子進(jìn)行翻譯。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，然后根據(jù)互動(dòng)得到的信息，再?zèng)Q定對(duì)這一句型講解的切入點(diǎn)。

這就是加強(qiáng)語法教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)與反饋，這更適合用于難以理解，或者是相似的語法教學(xué)中，一方面教師可以通過互動(dòng)尋找教學(xué)切入點(diǎn)，另一方面可以讓學(xué)生的語法得到潛移默化的訓(xùn)練與進(jìn)步，加深其學(xué)習(xí)印象。

在實(shí)際初中英語教學(xué)過程中.如何改進(jìn)語法教學(xué)是我國當(dāng)前初中英語新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。初中英語教師只有選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能逐漸提高學(xué)生語法運(yùn)用的能力，達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。筆者針對(duì)不同的英語語法類型提供了不同的英語語法教學(xué)方法，希望為更多的初中英語教學(xué)工作者帶來語法教學(xué)中的靈感，在合理教學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出更多行之有效的英語語法教學(xué)策略，從而取得良好的英語語法教學(xué)效果。

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