圖式理論在高中英語閱讀教學中的作用

張彩宏

摘 要： 在高中英語的閱讀方面，教師可以運用圖式理論進行教學，其優點一是增加高中學生的基礎知識，二是能夠提高學生在聽力、發音、朗誦、寫作方面的技能，從而使學生的閱讀水平有所提升，進而促進學生進行流利的英語交流。本文旨在討論英語閱讀教學中圖式理論的作用。

關鍵詞： 高中英語 閱讀教學 圖式理論

1.引言

閱讀是一種能夠讓人們獲得知識的途徑，英語閱讀更是英語學習的重中之重。對于英語教學，我們的目標是使學生掌握閱讀的相關技巧，從而提高他們對于閱讀的理解能力及自主學習的能力。然而，英語的閱讀教學始終以教師對于單詞、句子、及語法知識的講解為主，雖花費了大量的時間，實際效果卻不理想。故而，對這類填鴨式的閱讀教學方案必須進行改變。事實證明，圖式理論對于教師教授高中英語閱讀有較大的幫助[1]。

2.分析高中英語閱讀教學的現狀

高中生由于要面臨高考，時間寶貴，各科任務都比較重。就高考而言，以遼寧省的試卷為例，在英語的考試中，閱讀理解一共五篇文章，占據了較大的比重，其中前四篇是常規類型的選擇題，而最后一篇則是新題型七選五，這類題目難度比較大，既要求學生善于根據文章找到正確答案，又要求學生對整體框架做到心中有數，只有滿足以上兩點，才能夠做出正確選擇。這一特點也對高中英語教師的日常教學提出了更嚴峻的挑戰，即要做到真正對高中學生的英語閱讀水平進行培養。然而從以往的教學中不難看出，這點恰恰是中國英語教師所缺少的能力，不難看出教師在英語閱讀的教授中仍存在以下幾個問題[2]。第一，部分英語教師仍然施行填鴨式教學法，即以講解英語的語言特點為主。第二，高中生在進行英語學習的同時，在某些時刻貌似對文章內容已經理解，但是仍不明白其做法，有時會與作者所要表達的內容出現一些理解方面的差異，這就是由于學生平時沒有對其語言環境進行深入了解造成的。第三，由于高考條件的限制，現在的高考生只懂大量做題，為了做題而做題，由于平時缺乏英語發音閱讀的訓練，導致語言能力缺乏，不能夠“開口說話”。因此，對于以上我國高中英語已經出現的在閱讀教學方面存在的各類疏忽，教師使用科學的辦法進行閱讀教學刻不容緩。

3.圖式理論在高中英語閱讀教學中的作用

圖式理論是一種類似認知的結構，高中生在進行英語的閱讀理解時，啟動圖式理論，不但能夠最大限度地快速理解英語閱讀，并增加閱讀認知深度，而且可以變復雜為邏輯，從而讓學生在閱讀理解中分出層次、看清結構。

3.1認清語言的優化

在高中英語的閱讀教學中，需要與圖式理論相結合，逐步提高高中生對于語言的認知能力。認知心理學中有一說法，即學生在知識方面的認識過程中，恰恰也是一種對于所接受信息的加工過程。在英語的學習過程中，依靠圖式理論，既能夠令學生更容易了解英語閱讀的脈絡結構，又能夠通過英語閱讀，補充圖式內容，變圖片為語言，從而更好地詮釋閱讀教學，使學生靈活掌握閱讀深層含義。此外，圖式理論能夠幫助教師在英語閱讀的教授中使學生對文章進行更深層次的理解，并能夠揣摩作者的寫作目的，進而提高學生對于英語閱讀的語言應用能力。

3.2張揚學生英語閱讀的個性

為了使學生的思維保持積極活躍，教師需要在閱讀時使用圖式理論。教師在教授過程中，應當做到因人而異，使用圖式理論針對不同程度學生提出不同問題，使各個層次學生的英語技能均能夠有所增強。在英語閱讀的教授過程中，圖式理論意旨指引讀者因情適宜，從自身出發理解文章信息，應用圖式信息輕松理解作者所要表達含義。舉個例子，在高中英語閱讀方面的教學過程中，對于下面的句子：“A woman without a man is the same as a panda without three colors.”高中生對表面含義易于掌握，但是引申義卻由于沒有具備相關知識而不能導出。這句話來自一個西方女權方面運動者的話語，“There’re no need for women to have men.”，如果學生掌握圖式理論的解讀方法，則很容易以原文語境導出正確的含義，從而完美地完成整體文章的理解。

3.3加深學生對語篇內涵的理解

在高中英語閱讀教學中，普遍觀點是將英語閱讀的教學當成對智力發展和思想滲透方面的綜合性培養教學。圖式理論在英語閱讀教學中的應用，很容易表達英語閱讀方面文章的框架，以及使文章中的人物個性清晰地浮于紙面，提高高中生對于人物、事件、物體的認知能力，漸漸使學生具備更高尚的品德情操。

4.結語

根據上文，教師在高中英語的閱讀方面應當結合圖式理論進行教學，在閱讀材料中使用內容、形式、語篇等圖式方法進行教學，既能夠使學生高效地理解閱讀內容，又能夠使教學質量得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]楊海燕.圖式理論在高中英語閱讀教學中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010，12，（5）：28-31.

[2]龐艷宏.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用[J].遵義師范學院學報，2012，14，（01）：121-126.