任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂中的運用

孫曉梅

摘 要： 作者主要介紹了任務(wù)型教學(xué)法，該法能有效提高學(xué)生英語語言交流能力和語言知識運用能力。根據(jù)中職英語教學(xué)的要求和中職學(xué)生的特點，作者列舉了在中職英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法的運用案例，闡述了從中獲得的經(jīng)驗、體會，并展望了此法在中職英語教學(xué)中的前景。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 中職英語 教學(xué)運用

一、何謂任務(wù)型教學(xué)法

1.任務(wù)型教學(xué)的定義

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論逐漸進(jìn)入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

2.任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)

任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具完成任務(wù)上，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確。任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

3.任務(wù)型教學(xué)的原則

（1）言語、情境真實性原則；（2）形式功能原則；（3）任務(wù)相依性原則；（4）在做中學(xué)原則。

4.任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點（1）各種形式的任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。（2）在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。（3）個人練習(xí)更充分，每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，在共同的活動中，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。（4）任務(wù)型教學(xué)既重視語言的交際功能和社會價值，又重視語句的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知圖式；既關(guān)注語言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。（5）有助于將學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷、周圍的生活與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

5.任務(wù)型教學(xué)的步驟

二、在中職英語教學(xué)中如何實施任務(wù)型教學(xué)

中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是中職學(xué)校的英語作為一門公共課程，不可能占有很多的課時和總學(xué)時，因此，如何在有限的教學(xué)時間中有效地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。中職英語教材內(nèi)容有很強(qiáng)的實用性，教材內(nèi)容的選取按照常用的交際范圍通常分為以下幾大模塊：人物介紹、秘書用語和旅游英語。為使學(xué)生在每一個模塊中有自己明確的學(xué)習(xí)目的，我嘗試在每個模塊的學(xué)習(xí)中通過任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的英語表達(dá)能力要求。根據(jù)教材的特點，我在實施任務(wù)型教學(xué)過程中設(shè)計了以下教學(xué)任務(wù)。

1.人物介紹模塊

本模塊的教學(xué)內(nèi)容包括自我介紹，介紹他人，因此本模塊可以設(shè)計一個介紹家庭成員的任務(wù)，具體做法是：

（1）讓學(xué)生準(zhǔn)備一張各自的全家福，教師提供相關(guān)的詞匯及表達(dá)句式，要求學(xué)生預(yù)先設(shè)計好如何介紹這張照片和自己的家庭成員的基本情況。

（2）請一位學(xué)生上講臺根據(jù)手中的照片描述自己的家庭情況，包括成員在照片中的位置及他們的外貌、職業(yè)、愛好等。

（3）要求下面聽的學(xué)生根據(jù)描述的內(nèi)容畫出一張簡易的圖譜，并在上面標(biāo)上相應(yīng)的稱呼和特點、職業(yè)、愛好。

（4）對比照片看哪位學(xué)生畫的圖譜和原照片最接近。

（5）教師對描述過程進(jìn)行點評，分析、鞏固知識要點。

2.秘書用語模塊

秘書在工作中常要接聽電話和接洽訪客，在上司不在的情況下，為他留下相關(guān)的信息，因此在這個模塊中，學(xué)習(xí)的重點是學(xué)會記錄訪客信息和請求，通過模擬場景給學(xué)生布置制定任務(wù)，幫助他們強(qiáng)化這方面的技能。

（1）任務(wù)要求：記錄對話中的關(guān)鍵信息。

（2）活動形式：三人小組。

（3）操作過程：兩位學(xué)生分別扮演秘書和訪客進(jìn)行對話，另一名學(xué)生注意聽對話并記錄關(guān)鍵信息，然后和扮演秘書的同學(xué)所記錄的留言內(nèi)容進(jìn)行對比，看記錄效果。

（4）記錄內(nèi)容：對話雙方姓名、公司名稱、所談業(yè)務(wù)內(nèi)容、談話時間、談話地點、談話結(jié)果。

（5）任務(wù)小結(jié)：教師對表演對話的同學(xué)進(jìn)行點評，講授記錄留言信息的要點和技巧。

3.旅游英語模塊

在這個模塊中，學(xué)生要學(xué)會詢問各種交通工具的時刻表和旅游的行程安排，涉及的知識要點包括時間的表達(dá)、景點的描述、有關(guān)預(yù)定的表達(dá)等。在這個模塊中，可以通過要求學(xué)生準(zhǔn)備情景劇這一任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。

（1）由教師提供公共汽車、火車、飛機(jī)和輪船的時刻表，并給出幾條熱門的旅游路線及相關(guān)景點的詞匯。

（2）學(xué)生三到五人自由分組，進(jìn)行角色分配，并確定一條旅游路線進(jìn)行情景劇的設(shè)計。

（3）分組進(jìn)行表演，同時要求觀看的學(xué)生記錄表演中提到的旅游路線及相關(guān)景點的介紹。

（4）老師對學(xué)生的表演進(jìn)行分析點評，對時間的表達(dá)方式和預(yù)定請求的表達(dá)方式等進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固語言點。

三、在中職英語教學(xué)中運用任務(wù)性教學(xué)法的經(jīng)驗、體會

通過幾個學(xué)期任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下實施經(jīng)驗：

1.任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計劃教學(xué)步驟，所以任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。

首先，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗成功。其次，任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的需要（Needs）、興趣（interests）和能力（Ability），設(shè)計任務(wù)時提供給學(xué)生明確、真實的語言信息。最后，注意設(shè)計學(xué)以致用的任務(wù)、與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

2.設(shè)計任務(wù)時要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。

讓學(xué)生在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)、掌握語言功能的能力。語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，使學(xué)生在自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。

3.在任務(wù)活動中適當(dāng)?shù)貪B透德育內(nèi)容。

在實施任務(wù)型教學(xué)法的過程中，我發(fā)現(xiàn)可以有效地滲透相關(guān)的德育教育信息，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)人生觀和價值觀。比如，在前面的任務(wù)型教學(xué)案例中，我們可以把親情教育和家庭成員介紹這一任務(wù)結(jié)合；把職業(yè)道德教育和秘書工作學(xué)習(xí)相結(jié)合；把旅游國情教育和旅游路線的制定相結(jié)合。此外，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生在這個過程中感受到成功和喜悅，對增強(qiáng)學(xué)生的自信心很有幫助。

實施任務(wù)型教學(xué)法后，我最深刻的體會有兩條：一是創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。二是使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，形成和諧與健康向上的品格。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)，尤其是外國語的學(xué)習(xí)，是一個漸進(jìn)的、逐步熟練、逐步發(fā)展的過程，是一個由感知模仿到自主學(xué)習(xí)再到熟練地運用的過程。任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時也是一種新型的教學(xué)方式，其核心思想就是模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。經(jīng)過幾年的摸索和實踐，我已經(jīng)感受到任務(wù)型教學(xué)法給英語教學(xué)注入的活力，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事的能力。同時，我們意識到，任務(wù)型教學(xué)法對教師提出更高的要求，要求教師注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，充分地備教材、備學(xué)生，結(jié)合實際情況，設(shè)計出好的任務(wù)活動，使任務(wù)型教學(xué)模式得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嬪榮.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在高職英語教學(xué)中的運用[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，vol9，1：103-105.

[2]錢曉曄.淺談英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008，12：58-59.

[3]呂瑋.任務(wù)情境教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].沿海企業(yè)與科技，2008，12：188-189.

[4]黃遠(yuǎn)梅.“任務(wù)型教學(xué)”及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007，vol9，12：167-168.

[5]陳燕玲.職高英語任務(wù)型教學(xué)新議[J].素質(zhì)教育論壇，2007，12：60-61.

[6]教育部英語教材編寫組.全國成人高等專科英語1（非英語專業(yè)）.第2版.北京：高等教育出版社，2005：1-188.